對於農村學校來說，留守兒童佔了很大比例，他們的心理和行為往往令人意想不到：任性、叛逆、易怒、自我封閉等，各色各樣的學生都有。如果班主任不能好好的用心，用時間和精力及時去處理，學生往往因情緒變化而導致心理和行為上的失誤，有的還會嚴重影響自身的健康與發展。
對於學生負面心理情緒我會這樣去做：
一．我會接納學生的負面情緒，從而更好地引導教育學生。
當學生爆發負面情緒時，老師要先接納學生的情緒，使他平靜下來，他才能真心的反省自己的所作所為，自己認識到自己的錯誤所在，才能真心接受老師的批評，杜絕錯誤的行為。就拿昨天晚上來說：乙個女學習組長，上完第二節晚自習課後突然哭著要回去（其家在八此歧村，離校有八里路），另乙個女生拖著她不讓她走。
我走到樓梯輕聲問她：陳淇，有什麼事哭著非要回去，不管有什麼事都可以和老師交流呀；聽老師這麼一說，她說：老師，沒什麼，我肚子痛。
但我知道並不是這麼簡單，我先接納，然後再慢慢引導她：是不是覺得你那組沒管好，被老師點名而感到壓力和委屈，老師也知道你是個非常聽話的好學生，從不會讓老師操心，如果今晚你走了，老師會很擔心，你父母在遠方也擔心呀，你也要為你的安全著想。交流一會兒後，她才理智起來，反省了自己的行為，主動說：
「老師，我錯了，對不起。」最後才指出她今晚所做不對。如果當時我也不理智的話，一頓狂風暴雨，採取簡單粗暴的方法加以制止，也許也會奏效，但她心理傷害得更重，更委屈。
當班主任如果不會學會「冷處理」，有時只會讓當時的矛盾更激化。
二．對學生的不良情緒不侷限於表面化管理，而是走近學生的心靈，**造成孩子不良情緒的原因，及時與家長溝通。
乙個孩子的性格與氣質形成的關鍵因素是家庭教育，對於有負責情緒的問題學生，作為班主任除耐心教育之處還須積極與家長溝通。培訓中張老師與晨晨媽媽的教育溝通上，我認為是可取的。害羞的晨晨自尊心很強，當父母正準備在公開場合埋怨和指責孩子不夠大方時，老師及時加以了制止，並引導父母採取鼓勵的方法讓孩子去嘗試，去獲得成功的體驗。
在教學實踐中，我也常常如此。
三． 面對學生無厘頭的發怒，及時向學生表明老師的氣憤和威嚴。
俗話說：養不教，父子過；教不嚴，師之惰。可現在我們的教育對學生說也說不得，罰也罰不得，一有什麼事，**一片。
如今我們聖人教育理念卻顯得那麼蒼白無力，尊師重教，一紙空文。 雖然曾聽過一位學者在作德育報告時說：「不管什麼原因，都不能對學生發火，要永遠和風細雨，潤物無聲。
」當然此話說得不無道理，可俗話說：三句好話當不了一棒。該嚴時，當班主任的必嚴，要嚴中有愛，樹立班威，讓學生敬你，畏你。
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