教學工作是學校的中心工作，教研活動是提高教師綜合素質和教學水平的重要途徑。一所學校不開展教育科研活動，教育教學質量就不能有大幅度的提高，學校就不能實現跨越式發展。目前，農村學校教研活動十分薄弱，改變這一現狀刻不容緩。
從來到方面看，部分校長缺乏對教研工作重要性的足夠認識，認為只要能備好課，上好課的教師就可以稱為合格的甚至是優秀的教師。由於校領導人是高的不夠，缺乏開拓進取精神。學校教研工作僅僅是」乙個計畫」，」一本記錄」，或者只能保持在低水平的層次上。
從教師方面看，部分教師認為教研教改是那些專門從事教育科學研究人員的事，自己只要認真上好課就算盡職盡責了，很少問津和嘗試，沒有充分認識到教研教學與改革教法是一線教師常做的工作，甚至有些見解和成果超過了某些專家，只是不系統、不成熟，沒有彰顯出來罷了。這需要專業引領、形成氛圍，是每個教師都認識到自己的教科研能力，積極參與到教育科研的實踐中。
雖然大部分學校都有自己的教研機構，建立各科教研組，也制定了相應的計畫和制度，但由於認識不足，重視不夠或者措施不當。再加上教師被本身認識不到位缺乏相應的環境，至使大多數教研組形同虛設，教研活動流於形式或活動內容空的單調，工作不深入，因此很難起到應有的效果，
據了解，有些學校的教研工作幾乎是一片空白，教師的教育教學水平停留在上一世紀的基礎上，與全面實施數質教育的只要求相差甚遠。因此必須重視教研工作，從教研入手，全面提高教師的綜合素質，以適應現代教育發展的要求。
為紮實有效地開展教育教研工作，要從以下幾方面入手：
首先要提高認識，領導重視，加強管理，建立和完善教研工作評估激勵和經費保障機制。當前對學校的考核和評估名目繁多，但對教研工作的考查評價幾乎是乙個盲點，這一現象與科研興教戰略的總要求極不相稱。教研教改作為教學工作的重要組成部分，對其行為過程以及成效的考核是非常重要的。
而把教科研成果作為對學校工作考核的乙個重要方面這一行政手段一旦實施，必將引起學校從上到下一致的高度重視。這樣教研工作就會從課堂教學的陰影裡突現出來，無疑會給學校的教學工作注入更大的活力。
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