研究什麼
一、教研工作的含義
以全體教師為主體，以教育教學實踐為基礎，以教育教學中遇到的問題為主要研究內容，以提高乙個學科、一所學校或乙個區域的教育教學質量和廣大教師的業務素質為主要目的，以開展多種形式的教研活動為主要途徑的有組織、有計畫、有目的的研究活動。
二、教研工作的具體任務
1、研究教育教學思想
（1）人才觀。中小學教育培養什麼人的問題；
（2）教學觀。解決好教學過程中的主導作用和主體地位的問題；
（3）質量觀。什麼樣的質量才是高質量的教育教學。
2、研究教育理論
對中小學教育教學理論的研究，應圍繞全面實施素質教育這個中心，尋找、探索、完善教育過程和課堂教學中實施素質教育的規律。
3、研究課程結構
一是要研究理解新的課程結構改革的意義及其具體內容，正確理解課程結構改革的目的及其對教育教學改革的作用；
二是要研究理解各類課程在教育整體功能中的作用，以便在教學過程中充分挖掘，發揮它的作用；
三是要研究理解課程結構的特點，以便更好地按照課程結構改革的要求，落實課程改革賦予教學工作的任務。
4、研究課程標準
一是要研究理解課程的性質、課程的地位、課程的理念、課程標準的設計思想；
二是要研究理解課程中規定的教學總目標、總任務和各學段的教學目標和教學任務；
三是要研究掌握課程標準規定的教學內容；四是要研究並掌握課程標準中對學科教學工作提出的具體要求；五是研究並理解課程標準中對教學評價的具體意見。
5、研究教材體系
一是要研究教材的編排體系，理解並掌握教材的編排特點，理解和掌握教材內在聯絡，理解並掌握教材的整體結構，以便在教學過程中準確地把握每章節教材在教學中的作用，順利完成教學任務；
二是要研究教材的內容體系，理解並掌握教材內容的內在聯絡，理解並掌握各部分教材內容在教學內容中的作用，以便準確把握教材內容上的重點、難點，較好地進行課堂教學；
三是要研究教材的訓練體系，理解並掌握各部分訓練材料的整體聯絡，理解並掌握各部分訓練材料對培養學生素質的作用，以便準確運用這些材料，對學生進行全面素質和創新能力的培養。
6、研究教學方法
根據學科特點、教材內容、教學物件研究教學方法，是教研工作必不可少的內容。研究和選擇教學方法，應根據教學工作的任務來確定，使其科學有效，以便較好地引導學生主動學習，認真思考，形成能力，培養運用所學知識解決實際問題的本領。
7、研究教學過程
一是教師的引導與學生的獨立、自主學習的關係；
二是傳授知識與培養能力的關係；
三是教師的教與引發學生認真思維、積極**的關係；
四是教師在教學中面向全體與培養學生個性學習的關係；
五是教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生的互動方式之間的關係。
8、研究教學手段
在中小學進行教學手段的研究，不僅要注重研究在教學歷史上發揮過作用的諸如教具、幻燈、錄音機等如何使用，更應注重研究高科技硬體的使用，軟體的開發運用，更好地運用科學的手段促進教學工作的改革。
9、研究學生學法
在中小學研究學生的學法，應以引導學生學會怎樣預習、怎樣聽課、怎樣複習、怎樣運用所學知識解決實際問題作為基本內容。在此基礎上，引導學生學會怎樣主動參與學習、怎樣發現問題、怎樣**問題、怎樣收集和處理資訊、怎樣交流合作等方法，以便培養學生獲取知識的能力、分析問題解決問題的能力和社會實踐能力，為學生終身學習打下堅實基礎。
10、研究課外活動
一是應研究學生課外活動的內容，要使課外活動內容豐富多彩，不要使課外活動變成課外補習；
二是應研究學生課外活動的形式，更使課外活動形式多種多樣，既有趣味，又益於健康，使學生活動起來有興趣，樂於參加；
三是應該研究組織課外活動的方法，做到新穎、適用，多種方法交叉運用，以調動學生活動的積極性。
11、研究考試方法
一要研究考試所涉及的內容，解決考什麼的問題；
二要研究考試方法，解決怎麼考的問題；
三要研究考試的目的，解決考試在教學中的作用問題。
12、研究教學評價
一要研究評價的目的；
二要研究評價的內容；
三要研究評價的標準；
四要研究評價的方法；
五要研究評價的程式；
六要研究評價的作用。
三、中小學教研活動的主要內容
1、以培訓教師為主要內容的教研活動。
（1）以課程標準為主要內容對教師進行培訓；
（2）以教材為主要內容對教師進行培訓；
（3）以教學能力為主要內容對教師進行培訓；
（4）以普通話達標為主要內容對教師進行培訓。
2、以傳播經驗為主要內容的教研活動。
（1）傳播教育教學改革經驗；
（2）傳播教學方法；
（3）傳播教育教學理論、思想。
3、以展示成果為主要內容的教研活動。
這類的教研活動，一般是將實驗或研究的成果，通過教研活動的形式展示出來，進行推廣。一般採用觀摩示範、現場參觀等形式進行。
如何研究
新課程的實驗過程是乙個開放、民主、科學的探索過程。教學研究如何以人為本，不僅要研究課程改革實驗的實施，而且要研究促進學生發展和教師發展。《基礎教育課程綱要》的第九部分「課程改革的組織與實施」指出：
在教育行政部門的領導下，各中小學教研機構要把基礎教育課程改革作為中心工作，充分發揮教學研究、指導和服務等作用。那麼，如何改進和完善教研活動方式，提高教研活動的實效性，有效地幫助教師將課程理念體現在教學行為上、作用在學生身上，這是乙個值得思考的問題。
一、對傳統教研活動組織形式的回顧
1、上級教研部門組織；具體內容：安排幾節課，大家聽，聽完後講課人自評，他評，最後，教研員點評或講座等；
2、學校組織。包括大片教研、教導處組織以及教研組組織。具體內容：
各學科安排1－2名教師上公開課，後分組組織評課；教研組組織教研活動大多是念上幾篇文章或輪流講一節課，大家聽聽，聽完簡單說說即可。
剖析：1、上級教研部門組織的活動
上級組織的教研活動大多都是組織者對每項活動的內容進行預先設計，或者說就是進行包裝，集中了很多人的智慧型，不能反映教師的真實水平，在一定程度上有脫離課堂教學實際，是專門演給大家看的，因此教研活動的針對性顯得較弱。同時，為了能使參加教研的老師理解教學設計意圖，通常在課堂教學結束後組織者要對教學設想做以說明，或對教師課堂教學情況進行評說，但由於多種原因組織者評課時往往總是多說優點，少講或不講缺點，這也在一定程度上使一線教師在理論與操作層面上產生困惑。什麼困惑？
這麼優秀的教師，上課已經達到樂爐火純青的地步，望而生畏啊。所以這樣的課例由於較少反映出課堂教學存在的實際問題而只能被看做是「引路課」。教師對這些課又缺少理性的思考，科學地批判，最後的結果只能是一些教師聽完課就結束了，慨嘆自己學不來；還有一些教師則是機械模仿，出現「邯鄲學步」的尷尬局面。
2、學校組織的教研活動
學校組織教研活動大多數是為了完成年初教學計畫而組織，根本沒有從本校存在的問題入手，換句話說根本就不知道本校存在哪些問題，無的放失。活動只能都是流於形式，應付檢查。
二、教研工作的定位
目前，學校搞的活動非常多。什麼課題研究，什麼小課題研究，什麼校本研究，什麼教研活動等等，今天寫這個，明天交那個，把教師搞的是昏頭轉向，神魂顛倒，不知所措 ，叫苦連天 ，有的甚至罵娘。教師無形當中陷入了困惑。
為此，我認為，教育科研的含義就是以科學的態度進行教育教學研究，什麼是科學的態度？那就是實事求是，什麼是實事求是？那就是本校教育教學存在的實際問題。
那麼，教育科研就就可以說以本校教育教學存在的實際問題為研究內容，進行的教育教學研究，這也叫做校本研究。因此，學校教研活動就是校本教研，校本教研就是圍繞本校課堂教學問題來研究，也就是小課題研究或問題研究或課題研究。課題研究只能作為校本研究的形式。
所以，大家要明確，學校教研工作就是圍繞本校課堂教學中存在的實際問題，從問題入手，小的問題可以通過交流、座談等方式解決，大的問題一時解決不了可以確立課題合作解決。在這裡最主要的就是大家要合作找出解決問題的策略，這是關鍵，然後組織實施，最終達到提公升教師水平，提高教學質量的目的。不要死扣校本教研、教學研究、課題研究、問題研究的概念了。
它們是有區別，但對我們來說沒有必要把所有的概念研究得清清楚楚，都把它們看作是教研活動。越搞越糊塗，工作沒法幹。
三、 如何紮實有效的開展教研活動？
前面我們羅列了很多內容，關於如何組織教師學習現代教育教學理論、課程標準以及進行常規性的教學檢查等，在這裡我就不說了，我重點談一下如何開展課堂教學問題研究。
（一）發現問題
領導通過聽課、觀摩課例、研討交流或者是教師在自我反思中發現教育教學存在的困惑和問題，教學領導與教研組的教師們進行交流，選擇大家都感興趣的問題，作為教研的主題進行研究。可以通過以下幾種活動發現問題：
1、教研組聽評課中發現問題
領導在聽課時，通過觀察教師的教學行為、學生的學習方式和學習效果，及時與學生和教師交流，在聽課和交流中發現教研專題，有的放矢地開展教研活動。因此，學校各教研組每學期都應該開展教學研討課，組織本組教師進行聽課、評課，從聽評課中發現問題。如：
我校就組織這樣的教研活動，選擇某位教師上課後，集體備課時，全組教師共同來備這節課，聽課時全組教師共同參與，課後馬上評課。評課時，先由授課教師談本課的設計意圖、要實現的目標、自己有哪些收穫和體會，再由本組教師進行評析，在評課的過程中針對課堂教學存在的困惑提出問題，作為校本教研的主題。如我們在聽評課中發現了「各學科在分組合作教學中，教師只注意分組的形式，而不注重效果」這個問題，因此，我們就組織各教研組圍繞「如何提高合作學習的有效性」、「如何指導學生進行合作、自主學習」，展開研討交流活動，使教研活動具有針對性、實效性。
2、課例觀摩中提出問題
教師所有的學習活動、學習內容最終的著眼點還要落實到課堂教學上，因此要重視教師的課堂教學情況，也應該經常組織教師進行課例觀摩活動。可以把外出學習帶回來的光碟選擇有代表性的放給教師**，全體教師共同去感受。也可以因地制宜，選擇身邊教師的課例進行觀摩研究，把學校教師上公開課、評優課或教研課的全過程實錄下來，放給教師們看，並進行研討。
在聽評課中把發現的問題作為校本教研的專題進行研究。如：我校在聽了人教版四年級下冊《搭石》一課後，老師們發現在四年級的課堂上還利用一定時間進行書寫指導，有必要嗎？
於是，我們就以「四年級還需不需要進行書寫指導」為專題進行了研究。
3、研討交流中提出問題
專題研討是一種可以自由發言的討論會，不強求統一的結論，旨在開闊思路，引導思考，加深教師對某一問題的認識，尋求更多的教學策略。如我校曾以「教學中如何開展**式學習」為主題舉行專題研討，在研討中，教師們圍繞著「**式學習」展開了研討，通過交流，教師們加深了對**這一學習方式的認識，同時還形成許多教學策略與方案，便可用於指導教學實踐。同時又提出了新的問題：
「**式學習作為數學教學中常用的學習方式是否也同樣適用於語文等人文學科的學習?」、「在語文課中可以讓學生**哪些內容?教學模式如何?
教師的作用如何發揮?」等問題，這些問題就可以作為校本教研的新問題進行研究。
教研組長如何有效開展教研活動
校本教研，是 以校為本的教學研究 的簡稱，是以學校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學中存在的問題為研究物件，以促進教師的專業發展，提高學校教學質量為主要目的的教學研究活動。一 教研組長在校本教研中的重要地位。教研組長是各學科教研的帶頭人，在本組教研活動中起到指導和引領作用，承擔著提公升本組教...
深入開展教研活動
努力提高教育教學質量 隨著素質教育改革的不斷推進，開放性 綜合性 競爭性 合作性已成為我們學科教學中最顯著的特點，工作中，不但要求有競爭，還要有充分的合作交流。學科教研組就是乙個合作的群體，是開展教學 業務研究的乙個基本單位，教學中開展教研活動是提高教師的業務素質和理論水平的重要方法，也是提高課堂教...
數碼教研室開展教研活動
12月5日下午數碼藝術教研室全體教師在202實訓室開展教研活動。其中包括教學目的 教學要求 教學內容以及講授和實習 實驗 作業的時數分配等。根據教學計畫，以綱要形式規定一門課程教學內容的檔案。包括這門課程的教學目的 任務 教學內容的範圍 深度和結構 教學進度以及教學法上的基本要求等。教學大綱是編寫教...