校本教研，是「以校為本的教學研究」的簡稱，是以學校為基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學中存在的問題為研究物件，以促進教師的專業發展，提高學校教學質量為主要目的的教學研究活動。
一、教研組長在校本教研中的重要地位。
教研組長是各學科教研的帶頭人，在本組教研活動中起到指導和引領作用，承擔著提公升本組教學研修水平，提高教師專業技能的重要任務，是學校校本教研的主力軍。
二、教研活動研什麼
校本教研應從研究教學的行為，解決教學的問題人手：
1．抓理論學習。校本教研是「一種理論指導下的研究」。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本教研。
為此，我們定期組織本組教師學習教育教學理論或要求教師利用課餘時間自覺學習有關教育教學理論，特別是學習《課程標準》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經驗等。
2．抓集體備課。在教師個人認真備課的基礎上，再組織同年級段同學科教師進行集體備課。開展研討活動，在活動中有中心發言人，有準備具體內容。
中心發言人預先做好充分準備，與同組教師共同分析教材，明確各章節各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯絡，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節課教學方案，設計教學環節，安排學生活動等。
3．抓教材培訓。教材是教師賴以施教的依據，而對於新教材，很多教師還不懂怎麼教，這就急需進行教材培訓。通過培訓，使教師能夠吃透教材，用好教材。
4．抓課題研究。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，其操作程式大致為：(1)選擇課題。
應以問題為中心，從學校或教師實際需要出發。把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定乙個討論專題，組織交流討論，求得問題的解決。(2)圍繞課題蒐集材料，選擇、整理材料。
(3)開展課題研究。在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研、教師研究與專家指導等相結合。(4)課題研究結題。
教師要完成課題的研究報告或**，總結教育教學經驗，並反思教學中的不足，今後進一步進行**。
5．抓專題研討。專題研討是一種由教師自願參加的可以自由發言的針對教學實際問題的討論會。在這民主和諧的氛圍中，教師不拘形式地**教學中的問題與困惑。
通過討論、爭論，各種觀點互相碰撞，使自己在不同的見解中提高認識，同時也促進教師不斷地進行探索，從而提高教師科研水平。
6．抓課例研究。課例研究是以一兩節課例展示的形式開展的一種教研活動。研討內容包括：
聽課、執教教師談教學設想與意圖以及教後反思。聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑑的地方，提出建設性意見等。
7．抓教學反思。反思是一種教師改進教學策略、不斷提公升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。為此，我們強調教師勤寫教後反思或隨筆，及時記錄教學過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收穫，做好課後「備課」。
教後反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。
8．抓總結提煉。抓總結提煉對教師昇華認識很有好處。要求教師要善於總結經驗、提煉經驗。
把自己對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，並用新理論加以剖析與同事共享；把教學過程經驗總結出來、教學成果撰寫成**形式呈現出來與同行們共同切磋交流，從而不斷從實驗過程中總結出經驗，並用它去指導平時教學實踐，以提公升自己業務水平。
二、教研活動怎麼研
1．開展教研活動應有計畫、有步驟，認真安排，精心組織
教研組長每學期開學後要根據學校的教研計畫制定出切實可行的本教研組教研活動計畫，教研活動程序表，在第一次教研活動時組織本組教師學習並討論寫出教研任務分擔表，爭取讓所有老師都參與教研。每次教研活動都要做到「五定」：定時間、定地點、定專題、定主持人、定中心發言人。
每次教研活動要做好會議記錄並嚴格考勤。中心發言人要提前做好準備，要有發言稿。教研組長要對每次教研會議的材料歸類收集。
2．充分調動教師的教研活動的積極主動性
教研組活動必須明確其教師發展的指向，就是說教研組活動是為了促進教師的發展，這一點如果不是唯一的目標也應該是其重要的目的。既然清楚教師的重要性以及教師發展的重要性，那麼就要把教師的發展作為教研組活動的重要任務。教研組活動的物件是教師，因而，教師對待教研活動的態度就是教研組活動的另一重要因素。
在提高教師參與教研組活動的主動積極性，要從以下三點做起：
（1）、建立教研組活動的有關制度。其中，增加激勵制度的建立，具體的激勵方法有：目標激勵、獎懲激勵、競賽與評比激勵、關懷與支援激勵、榜樣激勵、工作豐富化激勵、人本激勵與情感激勵、信任激勵、解放與自我激勵、特殊貢獻與成就創新激勵、等。
例如：在每一次教研活動之後，都請乙個人發言，從本組的人中挑選一人，來評價他的優點，這一活動形式，既訓練了教師的口語表達能力，同時激勵了教師，給予教師許多的自信心。
(2)、採用豐富多采的教研組活動形式。為提高教師的學習興趣，要根據教研組活動內容，經常變換教研組活動形式，改變傳統的單一的觀摩教育、討論的形式，單一的教研組活動使教師感到枯燥無味，提不起學習的興趣與精神。但同時也要注意，時刻不忘教研活動的目的，不要為了變換形式而變換形式，最終使教研活動流於形式。
因此，在方法的選擇上、及教研活動的時間長短等，都要因情況而定。
(3)、建設學習型組織。形成獨具特色的教研氛圍，建設學習型的組織。樹立教師終身學習的信念，從而形成一定的理想，有事業心、責任心、使命感。
古人所謂「天下興亡，匹夫有責」，這是激發人的積極性的較深刻的社會動機。
3．採用豐富多彩的教研組活動形式
(1)、老帶新，師傅帶徒弟。讓有經驗的老師幫助年輕的老師，讓他們盡快進入工作狀態；讓骨幹老師和業務欠缺的老師結成對子，潛移默化中，提高教師的業務水平。
(2)、教學共性問題的討論。尤其是教學共性問題的討論，在教研組活動中占有重要的位置。要求老師每週提出乙個在實踐教學中遇到的值得**的問題，教研組長應將這些問題進行歸納整理，找出典型的、共性的問題，在教研活動時進行**。
儘管教研組內的教師也有個人研究的專案，但這是靠教師單獨進行的，與教研組集體研究是不同的。當我們開展教研活動時，除了案例分析、問題解決、實踐探索、調查研究等多種形式外，更多地就一些教師專業成長中的共性問題組織開展討論。在跨學科、多視角、綜合性的研究中，教師群體間及時交流，**，將克服過去教師專業成長中的孤軍奮戰、低層次反覆的傾向，實現資源共享、強勢互補，以集體的智慧型解決實際中的困惑與難題。
教學共性問題主題研討的活動模式：
模式一：「實踐反思式」。它包含6個步驟：「徵集問題確定主題——觀察思考分析原因——集體會診商討對策——實踐驗證得出辦法——匯報交流二次會診——總結結題得出成果」。
模式二：「觀察日記式」。「根據問題選擇觀察物件——跟蹤觀察做好過程記錄——個人反思總結方法——集體交流彙總方法」 我們在幫助青年教師解決「進入課改後，如何把好平時質量關？
」這個問題時就採用了這個教研模式。
模式三：「課例會診式」。「根據問題選取課例——為解決問題查詢資料——集體會診共商設計思路——設計教案分頭試課——課後反思分頭總結得失——」二次會診修改設計思路——一人主講集體聽課評議——集體總結得出模式」。
這個模式一般在我們遇到某種課型的教學缺乏有本可依的參考思路時採用
(3)、經驗交流。經驗交流給教師提供了乙個借鑑和學習他人成功教學經驗的機會，其更重要的價值在於讓教師有機會學習同事們處理問題的方法，學習那些「規則」或「習俗」。經常開展教師講座、演講會等，充分利用本校的人力資源，老師對這種方法更加親切，也更容易接受。
(4)、採取輪流主持與中心發言的活動方式。輪流主持是鍛鍊教師能力很好的途徑，這種形式上的民主有利於營造教研組活動中教師之間平等的氛圍。長期以來，教研組活動都由教研組長乙個人主持，這使得教研組活動成了教研組長布置工作的「一言堂」，極大地挫傷了教師參與教研組活動的積極性。
輪流主持可以激發教師的參與積極性，讓教師覺得教研組活動並非是教研組長乙個人的事情，進而改變以往教研組活動中教師的被動地位，同時給教師乙個展現能力的機會，乙個鍛鍊的機會。
(5)、開展多姿多彩的活動。組織競賽評比、教師才能展示會、公開課、示範課等充分調動每一位老師的積極性。
（6）、以教研組領導發起的全校性學生參與的教研，教學活動，如：開展學科競賽活動，某項教學實驗，某項調研，成果展等。
教研工作是一項務實、創新且具有挑戰性的工作，在具體工作中需要我們積極的去探索教研的方法和途徑，投入大量得精力去學習、去思考、去規劃、去組織開展教研活動，為教師教學中的疑難雜症開方，為學校教學研修開闢新的途徑，注入新鮮血液。教研工作任重而道遠。我相信在我們的共同努力下，我樣的校本研修工作也一定會做的務實、高效、有聲有色！
在新課標下如何開展教研組活動
作者 周德 現代教育科學 中學教師 2012年第01期 在新課程標準下，教師的專業發展被提到了相應的地位，其中教研組在教師的專業成長過程中發揮著舉足輕重的作用。如何充分發揮校內教研組活動的功能，提高教師的專業水平，使教研組成為教師專業成長的重要基地？下面就我們教研組在新課標下如何開展教研活動的情況簡...
新課程如何開展教研活動
研究什麼 一 教研工作的含義 以全體教師為主體，以教育教學實踐為基礎，以教育教學中遇到的問題為主要研究內容，以提高乙個學科 一所學校或乙個區域的教育教學質量和廣大教師的業務素質為主要目的，以開展多種形式的教研活動為主要途徑的有組織 有計畫 有目的的研究活動。二 教研工作的具體任務 1 研究教育教學思...
對有效開展教研活動的點滴思考
牛家營子初級中學張宗力 教研作為一種教育理念，對學校和教師的發展有著重要的意義。可是要如何開展教研工作？說實話作為站在教育第一線的我，長期以來卻一直對教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。原以為教研無非就是聽課 評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗 有時候，會抱怨教研的繁多，感覺筋疲力盡，...