如何有效開展校本教研活動。我們需要思考什麼、明確什麼，才能更有效地組織校本教研活動呢？首先，我們要充分認識到校本教研在深化課程改革、推進教師專業發展、提高學校辦學品位、促進教育均衡化等方面的積極作用，積極推進學校校本教研制度化、規範化建設，進一步探索校本教研的實施途徑和策略，以提高校本培訓內容的系統性、目標的針對性、管理的主動性，物件的層次性，效果的實用性。
一、充分認識校本教研意義與作用
1、在於在先進課改理念與千變萬化教育實踐之間建立溝通橋梁。一方面有助於使先進理論轉化為生動實踐並產生積極成果；另一方面有助於有效解決實踐中遇到的種種疑難和困惑，提高實踐的水平。
2、在於把教師從單純的課程被動執行者的角色中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創生者，提高教師執行新課程的能力，提高教師的專業水平。
3、在於創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是乙個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。
二、明確校本教研的有效點在哪？
目前在校本教研中存在著「個體研究多、團隊合作少」、「孤軍奮戰多，校際交流少」、「封閉研究多，學習借鑑少」的現象。參與校本教研的教師和學校如果不重視學習理論，不借鑑已有的研究成果，不集中力量合作攻關，不可避免地會出現「低層次重複研究」、「投入產出不成比例」的後果。要提高校本教研的有效性，你要明確校本教研的有效點在哪？
否則校本教研活動可能會形式化、達不到預期活動效果。校本教研的有效點在哪？
1、要重內容。有的研究形式很新，但研究問題陳舊，缺少新穎性和針對性（「雞肋工程」）研究什麼問題比怎樣研究更重要。
2、要重質量。不要對教師提出「每週幾個一」的要求，追求數量，專案太多，教師忙於應付，研究也就缺少深度。
3、要重行動。不要太看重教師的**、案例、活動記錄、學習體會等文字材料，更多的應該重視教師教學行為的改進和教學水平的提高。
4、要重效果。在總結校本教研經驗時，要重視實踐效果的實證性研究，從學校、學科、教師三個層面上挖掘典型經驗。不要做表面文章，提這個方式、那個模式。
我們對教育教學規律的研究還處於初級階段，教育學是一門不很成熟的學科，教育科學還是準科學，目前的教學研究似乎還處在醫學研究的「土郎中時代」。
三、思考校本教研的深化點在哪？
1．有行動跟進的教學反思。過去學校教科研工作往往從乙個理念出發，通過研究和實驗，試圖構建新的理論和新的模式。研究的成果和實踐的素材是為證明理論和模式的正確性服務的。
現在的深化點應該從「驗證性」探索到強調「自我經驗」的主動反思、積極生成和創造性的表達；從追求教育研究的「科學正規化」轉變為更多地提倡基於教師、基於教學的 「人文正規化」。----著重解決如何促進教師個人專業發展問題，如行動研究、教育敘事、案例分析等。
2．有深度研討的同事交流。近期強調教育研究多元化，理論界重新發現教育研究中的「田野研究」和「現場研究」的價值，也就是說，人人都可以搞研究，認識教育現象，敘述自己的教育故事。我們要從教育研究的「巨集大敘述」轉向到注重教育研究的「日常敘事」。
----著重解決如何提高教師群體素養的問題，如教學沙龍、集體備課、教學論壇等。
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