1. 農村學校教研活動存在的主要問題
教研是教學的源泉，是教育深化發展的內部機制，沒有教研，教學就沒有活力，沒有高質量的教研，教學不可能發生深刻的嬗變和飛躍。然而05年通過對我縣20多所農村學校的教學調研，發現當前農村學校教研活動很不正常，其存在的主要問題有：
1.1思想上不重視，教研理念陳舊。一些領導和教師對教學研究工作在提公升教師業務能力，提高課程實施水平方面的作用認識不足，認為只要考試成績好，教師的教學水平就高，學校的教育教學質量就好。
一些學校的教研組教研活動以完成上級任務為宗旨，往往是執行事務，教研組沒有一種「研」的機制和行為，教研活動實際成了教學例會，甚至有一些教師把教研活動當成是談心交流的機會，對教研活動很不重視。
1.2工作計畫性不強，活動流於形式。學校及教研組計畫流於形式，落實不到位且針對性、實用性不強，教研活動表面化、程式化，有的學校開展的教研活動就是「公開課+教研組評課」，活動形式極為單一，缺少專題研究，集體備課沒有集體討論，教師缺乏真正的協作交流，對課的研討層次淺，只講長處，不談不足，更沒有質疑，教學反思乏力，教研活動效率不高，質量較差。
1.3理論學習薄弱，學習資源有限。理論是旗幟，是方向，可以說，沒有教育科學理論的指導，教育教學實踐就很可能陷入盲目，特別是課程改革的實踐更需要理論的支撐。
然而，我們絕大多數學校對教研理論的學習沒有明確的要求，有的教師則以「教書忙」「沒有時間」為由，對現代教育理論和課改理論知之甚少，教學教研只是跟著經驗走，跟著感覺走，找不准最佳切入點，把握不住理論上的制高點，更談不上理論與實踐的完美結合。另外，由於農村學校經費緊張，學校為教師購買的理論書籍很少，教師外出學習、觀摩的機會也不多。
1.4農村學校規模小，教研氣氛不濃。隨著城市程序的不斷推進以及社會對優質教育資源的不斷需求，不少學生選擇到城區擇校，農村學校的辦學規模逐漸減少，許多學校同一年級的學科教師僅有1-2人，學校無法開展備課組活動，而且不少學校學科教師不配套，骨幹教師偏少，難以形成濃郁的教研氛圍。
農村學校體育教學現狀分析及改革措施
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農村學校體育教學現狀分析與經驗
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