筆者自參加教育教學工作以來，大大小小的會議參加過多次，其中最常聽到的乙個詞語便是「素質教育」。素質教育是每乙個教育工作者共同追求的目標。誠然，我們今天新課程標準的出台和課堂模式的改革確實有利於學生素質的提高。
素質教育的實施是學校、家長和學生各方都期盼的。但總體上看，對素質教育如何進行評價及指標體系的建立尚處在探索之中，更未被實踐者所掌握。各級各類學校對素質教育，尤其是義務教育階段的學校對學生在學校的表現沒有一把衡量的尺子。
基本上是以智力教育的結果為主，其他教育可有可無的評價。
素質教育應該是德、智、體、美、勞全面發展的教育。由於智力教育對人知識增長的重要作用和對其評價的傳統化而變得容易操作。我認為素質教育不是不要考試，而是把適宜的記誦、必要的訓練和考試作為檢查、促進和發展的手段；也不是不要知識學習，而是更強調知識的應用、綜合與發現，更重視學習能力、生存能力和熱愛學習的情感、態度的培養，強調這一學習過程本身就是學生養成道德習慣、體驗道德成長的主要資源。
也正是從這個意義上，我們不把素質教育和應試教育置於對立的兩端。我們還需要考試，但再也不能用應試的模式來進行教育，要努力把道德的學習與學科的學習、知識的學習融合在一起。
由於對智力教育的評價傳統而容易，所以大部分的教育行政機構都以文化科的成績為主要標準來評價學校的好壞。這就驅使一些學校讓學生和老師拼時間，違規辦學。我所在的學校曾經一周上六天課，學生和老師叫苦不迭，一些學生年齡很小就戴上了眼鏡。
更可笑的是一些初三學生考上高中也放棄了，原因就是上學就是受罪，他們不願意再受罪了，上初中已經上夠了。規範辦學行為是一項長期而艱鉅的任務。由於社會價值觀的轉變需要一段時間，所以，對於規範辦學行為依然是一項長期而艱鉅的任務。
但是，這是順應社會發展趨勢的一項工程。近幾年，我們山東省對規範辦學行為查出力度較大，但依舊有些學校找藉口、鑽制度的空子占用老師和學生的休息時間。為什麼一些學校領導頂風而上，這無非就是以教學成績為標準衡量學生、衡量學校的造成的。
農村學校教育的現狀及建議
山西大同大學外語學院解欣 教育是乙個國家持續發展的關鍵。在我國這樣乙個發展中國家，尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口多達8.8億，相應的農村教育就更應加強。為更好地了解農村教育現狀，暑假期間，我對萬榮縣烏蘇村以及鄰村的農村小學教育情況進行調查，發現農村教育存在以下問題 一 辦學條...
9農村學校如何推進素質教育
素質教育儘管在我國已經提出多年，但從農村中小學的現實情況來看，仍然是應試教育佔據著相當分量的位置。究其根源，中考 高考乃至教育主管部門還是以考為寶，將教學成績作為衡量學校辦學 教師成績的主要依據。但隨著教育改革的不斷深入，素質教育已成為不可逆轉的前進潮流，推動中國教育邁向新的明天。課堂教學是實施素質...
農村學校實施素質教育之我見 教育
一 提高實施素質教育的主動性和自覺性 一 在辦學指導思想上，由應試教育轉變為素質教育學校領導應該經常深入課堂聽課，發現教學上的問題，幫助教師及時解決，課堂上要看教師是否面向全體學生，是否充分發揮教師主導作用，是否使學生由 學會 到 會學 教給學生正確的學習方法，教學環節 程式安排是否合理 科學，教學...