作者：公偉慶孟祥軍
**：《教書育人·高教論壇》2023年第03期一我國農村職業教育的現狀
（一）農村職業教育生源不足，招生困難
世紀之交的高等教育擴招促使高等教育邁入大眾化階段，由於各類高校不斷擴招，高等院校與職業院校在招生方面展開了激烈的競爭。[1]實行九年義務教育後，雖然每年初中畢業生公升學率逐年上公升，但2023年以前始終保持在50%左右，50%左右的公升學率意味著每年有一半的初中畢業生沒能公升學而直接參與就業，積聚了大批初中及以下受教育水平的勞動者，對我國勞動力資源整體素質的提公升造成嚴重的影響。另一方面與基礎教育相類似，對於職業學校而言，農村職業學校在與城市職業學校競爭中處於劣勢，由於區域教育發展的不平衡，貧困地區、民族地區部分農村貧困家庭雖然想讓孩子進入農村職業學校卻承擔不了高昂的學雜費和生活費。
招生困難直接影響到農村職業教育持續發展。
（二）辦學條件差，專業設定不合理
目前，很多農村職業學校一方面存在著專業建設缺乏相應的教學配套裝置，實習裝置陳舊落後，缺少實習實訓基地，師資力量薄弱，專業骨幹教師特別是「雙師型」教師緊缺等問題，嚴重影響學校辦學質量的提高，進一步限制了學校的發展。另一方面，辦學方向還是單一的應試教育、片面追求公升學率，類似於普通高中，教學內容陳舊。由於絕大部分農村職業教育幾乎是單一地根據城市的人才需求狀況確定人才培養目標和專業設定，不能統籌好勞動力的輸出與本地需要的關係，在專業設定上貪大求全，存在專業重複設定的問題。
目前，絕大多數農村職業學校培養的人才不能做到「適銷對路」，它們的專業設定對勞動力市場缺乏敏感性，不能前瞻性地進行專業調整；所開專業多為成本小，對實習基地要求不高，缺乏特色的專業；專業結構與產業、行業對人才的需求結構不協調。[2]
（三）農村職業教育評價低，社會偏見嚴重
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