作者：喬興平
**：《學週刊·中旬刊》2023年第10期摘要：體育是學校教育的乙個重要組成部分，從現在教育改革的理念來看體育教育已被提到了乙個很高的地位，要求教師必須重視體育教學，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，但是理論與實踐往往是背道而馳的。
一直以來，在人才的選拔上，學校都以考試為準則，體育作為考試內容的僅僅是那些以體育為專業的學生，而絕大多數的文化課考試，其被選拔與否與體育根本沒有關係，這種現象從小學一直延伸到高考，由此造成的影響就是學校體育課程的開設形同虛設，學生體育素質逐年下降，身體素質的發展與智力發展嚴重失調。現筆者就從現階段農村體育現狀入手，分析其存在問題，並在此基礎上提出幾點改革建議。
關鍵詞： 體育教育現狀分析改革
一、現階段農村學校體育教學現狀分析
（一）應試教育影響和阻礙了農村體育教學
農村學生由於受制於環境因素的影響，從小就把考上大學作為自己擺脫農村、農民身份的唯一選擇。在農村孩子心中，只有學好文化課才是他們擺脫現狀的唯一出路。具不完全統計，現在有很多地方**為了提高高考公升學率，不斷提高初考公升學標準，有很多學生被擋在了繼續接受高中教育的門檻之外。
為了能夠接受高中教育，學生、家長只有不斷地壓縮學生體育鍛煉的時間。同時，為了追求高公升學率，學校不得不把體育教學放在次要地位。久而久之，體育教育便被邊緣化了。
由此可見，體育教學在應試教育的影響下很難得到正確的對待。學生的體育鍛煉時間也就根本無法得到保證，體育教育的重要性也就只是一句空話。
（二）農村體育教學的內容單
一、固定
現階段國家為了提高青少年學生的身體素質，出台了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質健康檢測，這一檢測結果會輸入到學生的體質健康達標檢測系統中，與學校的教學質量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的專案是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的專案，對不需要檢測和達標的專案便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測資料。
這樣的後果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛鍊的目的。
農村學校體育教學現狀分析與經驗
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