學校教科研工作的定位應是：積極推進校本研訓，著眼於隊伍建設，著重於課堂教學，著力於學校特色建立，為教學質量穩步提高、學校可持續發展提供基礎支援和決策服務。
1、著眼教師成長，開展教科研活動。
教科研要成為教師成長的一條重要途徑，抓科研，要促使教師主動地、自覺地進行教育理論的學習，變「要我學」為「我要學」，為其自身素質的優化鋪墊基石；抓科研，要促使教師形成科學的態度和探索的精神，形成講究科學、勇於**的風氣；抓科研，要促使教師練就資訊集納、篩選和運用的能力，不斷更新知識；抓科研，要促使教師逐步學會將自己的經驗和體會理性化，實現理論的昇華。
教科研要根據不同層次教師的教育科研能力和水平，有針對性地引導教師參與教育科研。新上崗教師，著重學習教學理論，學習他人的教學經驗並模仿、借鑑，促使其盡快在教育教學上入門；中間層教師，著重在學習現代教育理論，圍繞學科建立「短、平、快」的科研課題，紮實研究，不斷提高教學水平；骨幹教師，要以現代教育理論為指導，對其教育教學實踐反思，總結經驗，形成特色，發揮示範作用。
學校教科室與學校政教處、教導處聯合，開展學校優秀**、優秀案例評選，主題班會觀摩展示，課堂教學觀摩課、展示課，力求將理論與實際相結合，為教師搭建發展的平台。通過這些活動，培養出一批骨幹教師，使一些青年教師脫穎而出，成為學校教育教學的生力軍。
我校研究課題 「運用現代教育技術，促進小學生主體性發展」。已基本結束，通過研究除達到了科研目標和育人目標外，教師運用現代教育技術進行教學的水平和自覺性有了很大提高，研究過程也是教師學習的過程、實踐的過程，對教育教學實質進行再認識和新探索的過程，是教師素質明顯提高的過程。
2、著重於課堂教學，開展教科研活動。
教育科研的基礎和落腳點是日常教育教學，教育科研的價值取向和終極目標則是最大限度地發揮教育教學的功能，培養高素質的人才。把課堂教學作為教育科研的研究重點，教育過程中要堅持「問題即課題、工作即研究、效果即成果」的教科研思路，把教育科研與教育教學實際緊密結合，做到「教研科研一體化」，要探索課堂教學改革，把教學實踐中遇到的問題、難題作為科研課題，以自己的工作和教學為基礎，進行課題的選擇設計，用科研的思路研究教學，把科研成果應用到教學中去，不斷地改善課堂教學，提高教學質量。
我校開展的「新課標下小學生興趣培養的研究」就是針對當前學生學習興趣不濃這一問題，旨在依託義務教育課程標準實驗教科書本身所具有的趣味性，通過各種手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性、積極性。
3、著力於學校特色建立，開展教科研活動。
學校辦學特色的發展必須有教育科學研究的參與作支撐，否則，辦學特色難以形成，即便「形成」了也難以保持。在科學理論指導下制定出的建設學校特色的措施也必須通過教育科研才能獲得有效的解決問題的辦法。從某種意義上說，教育科研是形成學校辦學特色並使之永葆青春的重要支柱。
教科研要圍繞學校可持續性發展，要從學校長期的個性化文化積澱、多年的學校建立成功經驗，作為教育科研先導工程，組織科研活動，提公升特色建設的層次，打造學校品牌。
我校研究課題「利用少先隊活動培養小學生自主創新能力的研究」，就是在認真分析了我校少先隊工作所具有的優勢，為打造「自能成功和諧發展」的學校特色提出的。
學校教科研應廣泛參與學校各項工作，在深度參與中注重發揮「規劃、指導、服務、引領、總結、提公升」的職能作用，為教學質量穩步提高、學校可持續發展提供基礎支援和決策服務。力爭使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點，提公升教師素質的新的支撐點，成為營造學校特色的新的閃光點。
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