作者：石軍
**：《中學課程輔導·教師通訊》2023年第09期
【內容摘要】生成性學習強調的是學生自主學習的過程，重視已有長時記憶和資訊與新知之間的相互聯絡，注重學習過程中學生的主體作用同時承認教師的指導作用，在高中數學教學中構建生成性課堂可有效地調動學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。
【關鍵字】高中數學生成性課堂構建
生成性學習理論認為學習是乙個主動的過程，學習者是在主動參與的過程中構建自己對資訊的解釋，並做出推論，它從心理學的角度確認了學生的主體作用及與環境的相互作用，同時承認教師的指導作用。對於高中數學來說生成性學習是學生學習中乙個有機組成部分，在基礎性和擴充套件性學習的基礎上進一步鼓勵學生運用所學知識自主解決在學習數學中所碰到的問題，可以調動學生創造力和自主能動性，增強師生交流，有利於形成一種勇於探索和相互學習鼓勵的良好課堂氛圍，使課堂教學收穫到意想不到的效果。
一、生成性課堂的特點
生成性課堂教學是在課堂教學動態生成理念下形成的教學形態，是一種開放動態、互動多元的教學形式，是指教學的開展過程中，在具有彈性預設的前提下，由教師和學生根據不同的教學情景自主構建教學活動的過程。
首先，它具有一定的**性。單純的記憶模式和理解教師傳授的知識不是學生的主要方式，而是在學生過程中敏銳的發現問題和主動地提出問題，從而迫切的想要找到解決問題的方式，最後求得結論才是自主學習的過程。因此高中數學教師不應該拿一些傳統的或者指定某個材料的學習內容讓學生學習，應該把需要學習和**的問題來進行歸納和引導，這個問題的設定可以是乙個案例或者某些背景，鼓勵學生自主**問題並解除疑問得出結論才是主要的目的。
其次，它具有一定的開放性。學生在確定課題後，可以通過不同的方式來對問題進行**，如報刊，網路，**資源等，從而調動學生的創新意識和實踐能力。因為由於個人興趣，經驗和生成活動的不同，後來的生成過程、方法、手段及結論都會不同，這種學習模式是具有靈活性的，提供了廣闊的空間使學習者來發揮自身的個性特長和才能，形成一種開放的教學模式。
高中數學高效課堂教學模式的研究
作者 程林書 新課程 中學 2013年第05期 摘要 對於公升入高中的學生來說，無論是在學習強度上還是在所學課程內容方面都面臨著前所未有的難度與挑戰，其中數學是高中學生眾多學習科目中最具難度與 意義的一門學科，多數高中生認為學好數學是一項巨大挑戰，也有學生聲稱高中數學太過於複雜 繁瑣，無法有效投入精...
高中數學如何構建高效課堂教學模式
課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透引導 教學過程的科學展開 教育目標的完滿實現，大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的，而在課堂教學規定的時間中，學生掌握知識的多少 分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。構建高效課堂，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效...
高中數學如何構建高效課堂教學模式
摘要 課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透引導 教學過程的科學展開 教育目標的完滿實現，大多是在課堂教學這一特定的時空中完成的，而在課堂教學規定的時間中，學生掌握知識的多少 分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學的效率。構建高效課堂，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，...