摘要：許多長期從事職高語文教學的教師都深有體會，職高學生相互之間的差異性較大，不僅表現在學習基礎與能力方面，也表現在學習習慣、思想發展等方面。複雜的現狀對語文教學活動深入有效地開展產生了制約作用。
作為職高語文教師，應當在教學活動中充分考慮到這一點，採取針對性改進措施，保證教學活動深入進行，取得實效。
關鍵詞：職高；語文教學；研究
一、了解學生語文基礎，開展回顧學習活動
在職高語文教學中，教師首先應當完成的一項工作就是摸清學生基礎，盡量能夠針對學生的差異性採取一些補救措施，力爭讓學生的學習活動更加具有針對性。筆者在接手乙個新班級的語文教學活動之後，經常會採取基礎知識測試的方式，了解學生的語文學習基礎，尤其是搞清楚班級中後學生的語文學習薄弱環節在**。在科學分析並了解了學生的語文學習基礎之後，筆者一般會相機開展一些回顧性學習活動，幫助學生回顧以往學過的基礎知識，如語法方面，讓學生溫故知新，更好地進入新一段語文學習。
另外，筆者還會結合學生語文學習的基礎，倡導優秀生與後進生進行學習結對活動，提高後進生轉化成效。
二、強化學生思想教育，激發學生語文學習興趣
在職高學生中，存在著各種各樣的思想狀態，這種現象的根源來自於學生生源組成的複雜性以及教學培養目標的特殊性。部分學生學習興趣低下，也有的學生重視專業科目，對語文學習興趣不足。針對這樣的現狀，筆者在語文教學中強化了思想教育，讓學生充分認識到語文學習對於自身發展以及未來成長中的重要作用，激發學生對語文學習的興趣。
筆者向學生介紹了語文學習的重要性，使學生明白，掌握基礎的語文知識是從事任何崗位工作的基本要求，也是走入社會與人接觸交流的基本要求，讓學生增強學好語文知識的緊迫感，讓學生對語文學習具有重新的認識與定位，引導學生更加積極地投入語文學習之中。
三、開展分組合作學習，發揮學生集體智慧型
教師應當在教學中更多地將學生的主體地位體現出來，將教學活動轉變為學生自主**為主的模式，引導學生積極開展思維活動和合作**活動，在分組學習之中培養學生的學習能力。筆者在教學中開展了「合作學習法」嘗試，首先將學生分為多個學習小組，將優秀生、後進生進行均衡編組，確保每乙個小組裡面都有優秀生引導思維，有後進生得到幫扶，促進學生的整體發展。在教學中，主要是運用思考**題作為線索，組織學生進行小組研究學習活動，學生進行自我學習思考，遇到搞不清楚的方面就進行小組集體討論，集中學習小組各個成員的智慧型，提高**學習的深度與效率。
通過這樣的合作學習模式，一方面可以凝聚學生的集體智慧型，另一方面提公升了學生的思維水平，促進了自主學習能力的提高。
職高語文教學中要關注學生的特點
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