作者：張靜
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第10期前蘇聯學者斯拉斯捷說：「鼓勵就是激發學生思想、情感和行為，給以動力，喚起願望。
」鼓勵就是通常所說的調動學生的學習積極性，是引起需要，激發動機，促進學生實現教學目標的心理過程。心理學告訴我們，鼓勵所能帶來的行為改變，效果更明顯，持續時間更長。教師能有效地採取鼓勵措施，就能充分調動學生學習的主動性，就能很好的激發學生學習的潛能。
一、語文教學中有效鼓勵的策略
1.多當眾表揚，滿足學生自我實現的心理。為了給學生創造一種自我實現的環境，在語文教學中我經常利用課堂提問的機會，當眾表揚學生，教學中根據學生成績優異的差別，有針對性的讓學生回答一些難易程度不同的問題。
我會選擇學習程度不同的學生回答。回答正確的，我毫不吝嗇地予以當堂表揚；回答不正確的也不批評，而是引導其認真分析回答錯誤的原因，並對其勇於回答問題的表現進行表揚。在提問時，我還注意口氣要親切，表揚要誠懇，發自內心，使學生感到老師是真誠的關心他們。
提問的難度也循序漸進，逐步提高，以學生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答老師的提問獲得學習的成就感、滿足感。
2.少批評，多肯定，培養其學習的興趣和熱情。學生都是希望得到老師的肯定和表揚，而批評則有損學生自信心的樹立，進而喪失學習的興趣。
有的學生考試成績不理想，在這種情況下即使學生做得不好，我們也儘量減少批評，盡可能地肯定他們已經取得的成績，挖掘他們在學習中的「閃光點」，表揚其比以前相比有進步的地方。通過抓住「閃光點」，暗示他們通過努力學習是可以學好語文課的，從而幫助他們樹立自信心，克服畏難情緒，培養學生學習的樂趣和激情。一位男生原來語文成績很差，大小考試從來沒有及格過。
在我的不斷鼓勵和輔導下，他逐漸對語文課有了興趣，開始認真學習。乙個月以後的月考，他語文破天荒的及格了，這個學生高興地對我說：「原來我也可以學好語文的，真是太棒了！
」這就是教師鼓勵的魅力所在，它能激發學生學習的熱情，從被動學習變為主動學習，從消極學習變為積極學習。這種學習觀念的轉變，也將對學生整個的學習生活產生深遠的影響。
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