摘要:學生的主體作用是指作為學習主體的學生在教學過程以及相關的教育活動中所表現出來的自主性、能動性和創造性,它要求教師必須樹立以學生的發展為根本的教學觀念,在課堂教學中,教師應引導學生積極參與到教學活動中去,並充當教學活動的主角,讓學生通過積極的智慧型活動獲得知識,培養情感,發展智慧型,促使他們生動和諧地發展。
關鍵詞:主體課堂教學自主性能動性創造性
新課程認為」改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式,成為這場教學改革的核心任務。」但在三年的新課程實施過程中,我深深感到對」學生為主體」這一教學理念的實施還存在一些值得**的現象。
1、教學設計充其量停留在課前預案上,即傳統意義上的備課
一些教師備課為備課而備課,為檢查而備課。教案越來越沒有個性、越來越沒有生機。教案不過是在不斷」重複」昨天的、過去的故事。
2、強調學生的主體作用,忽略教師的主導作用
發揮學生的主體性,不等於不要教師的主導作用。新課程標準認為,教師是學生學習的組織者、促進者、指導者,要使學生自主地、積極地參與到學習活動中來,關鍵在於教師的指導作用的發揮。新課程強調學生在課堂上的主體作用,一些教師認為以學生為主體就是把教學時間還給學生,把課堂完全交給學生,於是出現」放羊式」的教學方式。
3、對課堂氛圍理解片面,認為只要課堂氣氛活躍就體現了學生的主體性
好的課堂氛圍的最大特點應該是和諧,課堂氣氛活躍有顯性和隱性的表現,顯性表現為課堂上學生發言積極,互動良好,隱性表現為學生心情愉快,思維活躍。新課程實驗至今,從表面看我們許多課堂氣氛確實活躍了,有些教師在課堂上設計出許多問題,表面上看有問有答,你來我往,課堂氣氛非常活躍,學生參與教學並投入到課堂教學活動中,體現了學生的主體性,其實學生只有回答問題的義務,是自覺不自覺地按照教師設計的問題、模式、計畫和步驟去學習。
小學語文教學中如何發揮學生主體作用
隨著教育改革的深入，小學語文的教學模式呈多樣的發展趨勢，但總的一點就是必須從學生的需要出發，這符合新課程改革的要求。如何以學生的需要為出發點進行教學呢？我認為教學中要充分發揮學生的主體地位，即學生根據學習的目標和程式，主動學習，把自覺學習貫穿到整個學習活動中，教師要引導學生從 要我學 變為 我要學 ...
談如何在語文教學中發揮學生的主體作用
作者 余致友 當代教育探索 2014年第02期 在語文教學中要發揮學生的主體作用，就需要老師和學生重新認識什麼是語文。在全球化的今天，科學與人文融合的呼聲越來越高。語文這門學科，由於其承載的內容所具有的 百科性 在古代曾經是無所不包，在今天，它在促進各個學科之間的橫向聯絡，相互融合方面起著極為關鍵的...
語文教學中怎樣培養學生的主體參與意識
摘要 要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中，重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每乙個環節，努力創設最佳的情境，尊重每乙個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間上進行深入的研究和 關鍵詞 語文培養主體參與意識 語文教學應立...