摘要： 英語是一門語言實踐課，其需要達到的語言技能是靠學生的積極參與和反覆實踐達到熟練的境界。英語老師要促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，發揮學生的自主性、能動性和創造性。
關鍵詞： 學生主體作用。
我們的英語課堂教學有一種誤區：重教師教授，輕能力與創造性的培養。教師往往在不自覺中取代了學生的主體位置，「學」幾乎等同於「聽講」、「抄寫」、「記憶」，而「教」幾乎等同於「講解」、「灌注」、「考試」、「評分」。
課堂上學生少有機會發表自己的見解，處於被動學習的境地。而英語是實踐性很強的學科，學生要有一定的聽、說、讀、寫能力，要認真學習英語的有關知識外，重要的是要親自實踐。其需要達到的語言技能是靠學生的積極參與和反覆實踐達到熟練的境界。
英語老師要促進學生在整個教學過程中主動參與、全員參與，發揮學生的自主性、能動性和創造性。在教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。
學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的「學」服務。在教學過程中，學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學裝置等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。
一、教師要樹立正確的教學理念。
1.創立民主、和諧的課堂氣氛。
學生主體地位的體現需要一種民主和諧的環境，民主的課堂氣氛有助於溝通理解， 只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。主體教育理念下的師生關係應該是一種客觀上不對等，主觀上民主的關係，客觀上的不對等指的是學識的不對等， 但在主觀上教師要尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的統一，使課堂成為乙個和諧的教育場所，使他們的主體意識得到增強，學習的潛力得到發揮，從而提高學習效率。
充分發揮學生在英語教學中的主體作用
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高中英語教學中發揮學生的主體作用
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發揮學生的主體作用
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