作者：劉海濤
**：《中學生導報·教學研究》2023年第11期
摘要：數學教學要求學生為主體，教師為主導.數學教師在課堂教學中可以通過營造良好教學環境，創設問題情境，努力為他們創設參與的條件，從而使他們的推理能力、解決問題的能力和應用數學交流思想的能力得到充分發展。
關鍵詞：數學教學問題情景發揮學生主體作用
在整個數學教學活動體系中，課堂教學活動比起其他教學活動來說，時間最長也是最有效的。而學生在學習數學中主體作用發揮的情況， 直接影響並最終決定數學課堂教學的效果。數學教學要求學生為主體，教師為主導.
數學教師在課堂教學中可以通過營造良好教學環境，創設問題情境，喚醒學生的主體意識，發展學生的主體能力，充分培養和提高學生的自主性、能動性和創造性，使學生積極、主動地參與到教學過程中來，達到積極**、掌握知識、發展能力、學會創新的目的。那麼，如何才能更好地發揮學生的主體作用？
一、巧設懸念，激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用
發揮主體作用與學生能否把數學教育要求轉化為學習的願望、動機、興趣有關。因此，在匯入新授課的內容的時候，設定一定懸念，從而引起學生的好奇心，激發興趣，從而積極主動攝取外部數學資訊，並進行能動地思考加工，接受新的知識內容。例如在講「銳角三角形函式」時，在複習了直角三角形的角與角的關係（兩銳角和等於90°）和三邊關係（勾股定理）之後，設定乙個懸念：
「那麼，直角三角形的三邊和兩銳角之間有沒有聯絡呢？」這樣，使學生帶著懸念主動去探索，在老師的指導下進行推理論證。又例如在講「一元二次方成根的判別式」時，先讓學生解三個方程：
二、創設問題情景，發揮學生的主體作用
情景教學法可使學生彷彿置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行著一種情景交融的對話。「情境教學」能開闊學生視野，啟迪想象，激發興趣，調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主動性。
小學數學教學中要發揮學生主體作用
新時期教育的目標是培養具有創新精神的人才。新課程倡導培養學生的創新精神和實踐能力。教師要切實發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，學生創新精神和實踐能力的培養也需要教師的點撥，教師要做到角色的轉變，要使自己成為平等中得 首席 為學生的成長搭橋鋪路。一 教學過程中要培養學生的創新思維 為了培養學生...
在數學教學中如何發揮學生主體性
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律。不利於學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。如何在實施素質教育過程中，提高教學質量是擺在每一位教師面前的乙個重要課題。因此，在教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，而且要創設情境，...
在數學教學中發揮學生的主體作用
高中數學課程標準 指出 數學教學要體現課程改革的理念，充分考慮數學的學科特點 學生的心理特點 不同興趣學生的學習需要。運用多種教學方法，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基本知識和基本技能，以及它們所體現的數學思想方法。對數學有較為全面的認識，形成積極的情感態度，提高數學素養，為學生進一步學習打好基...