作者：王倩倩
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第05期
摘要：隨著教育事業的發展，數學教學也在不斷地進步與發展。現在，初中教師在教學中逐漸從主角轉化為配角，在進行數學教育的同時，要吸引學生參與其中，增強他們的創新思維能力和數學邏輯思維能力，從而使學生們在實際生活中佔據主體地位，從容應對實際生活中的挫折和困難。
關鍵詞：初中數學教育思維能力主體地位
中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2015）05-0115-01
對於學生來講，數學教學有著不可小覷的價值，這一點，就連大學生也不例外。眾所周知，數學是衡量乙個人思維能力高低的重要標準，除此之外，它還能夠幫助學生形成正確的世界觀，具有重要的科學價值。更重要的是，它所特有的價值和優良品質在教育和啟迪學生方面發揮著不可替代的作用。
綜上所述，要使學生在教學中更好地發揮主體作用，就要在數學教學中注重學生的心理發展規律的同時，將數學與其他學科緊密聯絡起來，因材施教。下面筆者就根據自己教學的經驗談一下如何在初中數學教學中發揮學生的主體性，希望能起到拋磚引玉的效果。
1 鼓勵學生在教學佔據主體地位
1.1鼓勵學生主動研究數學，增加對數學學習的興趣
為了提高學生的學習效率，激發學生對數學的學習興趣，教師要將學生的實際生活與數學知識聯絡起來，使他們感受到數學的力量。在課堂上，鼓勵學生主動發問，提高他們的自信心和參與到教學中的慾望。這樣，在活躍課堂氣氛的同時，學生的學習積極性得以提高，這對進一步加深對課程的研究和**也大有裨益。
1.2讓學生積極主動參與到課堂教學之中
初中階段的學生，生理和心理進入發育期，教師在教學過程中要關注學生的心理情況，並加以正確地引導，激勵他們主動參與到數學教學中，幫助學生實現自己的學習目標。學生只有在全身心投入到數學教學中時，數學邏輯思維能力才能夠被教師調動起來，他們才能夠將自己掌握的各科知識合理地組合起來，為己所用。除此之外，為了能將學生的潛在能力和創造能力最大化地激發出來，教師在教學過程中要注重將課程的進度與學生的接受能力相結合。
這樣，初中學生在掌握數學知識的同時，也充分發揮出自身的主動性。
如何在小學數學教學中發揮學生的主體性
另外，從認知心理學的角度看，教材裡的知識是客觀的存在的東西，而學生的認知結構是知識結構在學生頭腦中的反映，要使知識結構成為學生的認知結構，必須有乙個建構的過程。這個過程不能像照相機那樣一下子 影印 上去就行了。因為學生是能動的主體，他是在原有認知結構的基礎上吸收 同化新知識，充實 完善原有的認知結構...
如何在初中語文教學中發揮學生的「自主性」
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談談如何在教學中發揮學生的幾何直觀
談談如何在教學中發展學生的 幾何直觀 培養學生的空間觀，必須從學生的生活經驗出發，不斷引導學生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯絡，努力讓學生充分感受到數學和生活的聯絡，體會到數學確實就在我們的身邊，更有效地發展學生的空間觀念。從而形成應用意識。培養學生的空間觀念，需要引導學生充分的想象...