作者：李達
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第01期
摘要：傳統的高中政治教學實踐往往把學生當作教育的物件和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，高中政治教師作為學生課程資源的引導者，圍繞學生的學習，幫助學生走出政治教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，注重學生主體性課程資源的開發，在實踐層面探索四個開發策略。
關鍵詞：高中政治；學生主體性；課程資源；開發策略
中圖分類號：g427 文獻標識碼：a
文章編號：1992-7711（2013）01-028-2
傳統的高中政治教學實踐中，由於對教育目的的價值取向存在偏差，往往僅把學生當作教育的物件和客體，忽視學生的自主意識、創新精神的培養，忽視學生主體性的發展，主要表現在：重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節好課；重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；重統一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規劃、安排學習程序，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；重繼承而不重創新；重結果而不重過程；重考試成績而不重全面發展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會的發展。
要實現學生主體性教育，必須注重主體性課程資源的開發，高中政治學生主體性課程資源開發可以採用以下幾點策略：
一、為實現「主體回歸」，確立素質教育的現代教學觀
1.關注學生的內心思想，淡化學生學習成績
普通高中政治課程標準中指出：要針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地採取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。現在，大部分教師評價學生好壞的標準是考試分數的高低，這樣以來，教師就只能根據學生外在的形式判斷學生存在的疑問，不能從根本上幫助學生解決問題。
因為正確的世界觀、人生觀、價值觀是學生自身作為主體體驗出來的。
高中政治教學中如何發揮學生主體性
摘要 高中政治教學中，教師只是組織者，教師扮演的應該是乙個 引路人 的角色，學生才是教學活動的主體，才是教學的主角。但是縱觀當前高中政治課堂，教師在教學中往往忽略了學生作為學習主體的地位，教師在講台上按部就班地進行填鴨式的政治理論教學，學生卻在課堂上聽得昏昏欲睡。教師不注重發揮學生的主體性作用，把學...
高中政治學習
唯物論主觀題常見設問方式答題要點 1 上述材料怎樣體現唯物論的觀點？1 物質決定意識，堅持一切從實際出發，實事求是。2 意識對物質具有能動的反作用，正確意識促進事物的發展，錯誤意識阻礙事物的發展，要求我們樹立正確的思想意識，克服錯誤的意識。3 規律是客觀的，要按客觀規律辦事。人在客觀規律面前不是無能...
高中政治學法指導
怎樣學好高中政治 東海中學政治組 一 高中思想政治課的一般學習方法 1 預習。搞好預習要求做到 1 列預習提要 2 做好筆記 3 勤思善想 發現問題 4 持之以恆。2 專心上課，積極思考 即專心看 書,黑板,螢幕 聽 老師講解和同學們發言 積極參與 積極動腦，和老師形成零距離互動 還要考慮你預習時所...