在思想政治課教學中，學生對課本的政治理論由不知到知，從知之不多到知之較多，是不能簡單地靠「灌」，「授予」，「移植」的，而必須通過學生自已心理內化起作用。教師在學生的認識過程中只起到外因的作用。要想使教材的理論變成學生自已可把握、會理解、能運用的知識並提高自已的思想覺悟，關鍵在於學生自身的努力程度、提高程度，轉化程度，如果教學中沒有調動學生的主體性，教師作用發揮得再充分，也會收效甚微。
因此，在思想政治課的教學中，要挖掘學生內在的學習潛力，讓學生充分發揮學習的積極性、主動性、**性，讓學生在「自揣」、「自探」、「自習」之中求得真知。現就思想政治課教學如何發揮學生的主體性問題，談談自已的認識。
初中政治課主體性
【中圖分類號】g621文獻標識碼：b文章編號：1673-8005（2013）02-0124-02
1要樹立學生為主體的教育觀念
現代教學研究認為，學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動，學生就是當然的主體。作為思想政治課教師，首先要轉變教育思想，要誠心誠意地把學生當作學習的主人。每個學生都有自已的個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷；要相信所有的學生都能學習，不存在絕對的後進生，需要的是耐心與指導；要相信學生都有自我發展的需要，要給每乙個學生提供思考表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展。
同時更重要的，不能把主體性發展僅僅看作是提高教學質量的手段，而要把主體的發展作為思想政治課教學的直接目的。
2「轉換角色」是顯示「主體性」的關鍵
充分發揮學生的主體性，解決好教師角色意識問題是關鍵。長期以來，我們受著「教師中心論」的影響，在教學中，教師是中心，學生圍著教師轉。忽視了學生的主體性，忽視了對學生主體認識，理解能力的開發，忽視了學生個性的發展。
隨著社會的發展，科技的進步，特別是隨著人們思想觀念的更新，思想政治課教學上的師生關係將會發生巨大的變化。課堂上，教師應從「中心」位置「退居二線」，成為「幕後策劃者」。教師的工作重點必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學習態度，改進學習方法，培養各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。
只有清醒地意識到自已的角色，當好一名「導演」，才能充分發揮學生主體的能動作用。
發揮學生的主體性優化政治課堂教學
隨著素質教育的深化改革,我國教育界把關注學生的主體性素質發展擺上了研究日程。主體性教育理論認為,教育要從多方面整體的角度發展學生的主體性,提公升他們的主體性素質發展水平。主體性教育是以培養和發展受教育者主體性為主要目標的教育,是塑造和建構學生主體,發展學生主體性的教育。以學生作為學習的主體,通過學生...
高中政治教學中如何發揮學生主體性
摘要 高中政治教學中，教師只是組織者，教師扮演的應該是乙個 引路人 的角色，學生才是教學活動的主體，才是教學的主角。但是縱觀當前高中政治課堂，教師在教學中往往忽略了學生作為學習主體的地位，教師在講台上按部就班地進行填鴨式的政治理論教學，學生卻在課堂上聽得昏昏欲睡。教師不注重發揮學生的主體性作用，把學...
匯入新課如何發揮學生主體性
課堂教學要充分發揮學生的主體性，這是素質教育的客觀要求。但在導人新課這一課堂教學的起始環節，有些教師卻對發揮學生的主體性認識不足。不少教師把導人新課的功效侷限於激勵 喚醒 鼓舞，實際操作時只注意發揮它由課間活動導人到課堂教學的過渡作用，多以教師的主體活動如朗讀激情 實驗激趣 故事明理 懸念設奇等作為...