課堂教學要充分發揮學生的主體性，這是素質教育的客觀要求。但在導人新課這一課堂教學的起始環節，有些教師卻對發揮學生的主體性認識不足。不少教師把導人新課的功效侷限於激勵、喚醒、鼓舞，實際操作時只注意發揮它由課間活動導人到課堂教學的過渡作用，多以教師的主體活動如朗讀激情、實驗激趣、故事明理、懸念設奇等作為載體。
其間雖然也有學生的部分活動，但往往只是作為上掛下聯的必要手段。這一階段，學生的學習心態多處於被動調節的狀態，對學習活動的參與也多屬於被動參與的性質，待學生的學習熱情慢慢公升溫，學生的學習內驅力逐步啟動，真正進入積極參與的狀態，中間要花費不少的時間。因此，要在課堂教學中充分發揮學生的主體性，就不得不考慮導人新課時如何發揮學生的主體性。
1、創設輕鬆和諧的教學氛圍
輕鬆和諧的教學氛圍能在課堂教學的一開始就使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發，學生的學習參與水平達到一定的廣度和深度，師生之間的資訊交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的「綠色生態環境」。教師要有與學生平等的角色意識，努力拉近與學生的心理距離。一進入課堂，教師就要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每乙個學生，消除學生的拘謹心態。
同時，教師在設計導人新課的學習活動時，要照顧到班上大多數學生的學習水平，盡量讓大部分學生都有成功的機會，不能一開始就把學生問倒了，一開始就把學生難住了。學生一開頭就碰了壁，要讓他再進入積極參與的狀態往往需要付出更大的努力。
一位教師借班執教觀摩課，上《鸕鶿》第二課時時是這樣匯入新課的：
(帶學生做深呼吸)怎麼樣，心情平靜下來了吧?(學生點頭)我們四年級同學的心理素質真不錯!下面哪位同學把剛才自己心理變化的過程簡單地說給老師聽聽?
生：上課了，有很多老師坐在後面聽課，我的心情很緊張。後來，老師帶我們做了幾次深呼吸，我的心情才慢慢地平靜下來。
在數學教學中如何發揮學生主體性
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律。不利於學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。如何在實施素質教育過程中，提高教學質量是擺在每一位教師面前的乙個重要課題。因此，在教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，而且要創設情境，...
在新課程背景下如何發揮學生主體性
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初中政治課上發揮學生主體性
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