作者：連軍霞
**：《學週刊·上旬刊》2023年第08期現代教學提出學生是資訊的主動構建者，是真正意義上的學習主體。新課改更加關注學生的學習地位與學習方式的轉變，明確提出了以學生為中心的教學理念。
以學生為中心，確立學生學習主體地位，發揮學生學習主體性，讓學生展開主動**，實現學生的主體參與與積極構建，這是新課改的核心所在，也是教學取得成功的關鍵環節。這也是我們教學改革的方向與目標。在語文教學中，我們要改變教師一講到底的灌輸式教學，代之以學生的主體參與，讓學生真正參與到教學過程中來，主體參與，構建知識，促進學生素養與能力的全面發展。
那麼，在語文教學中如何發揮學生學習的主體性呢？對此，我有如下幾點體會。
一、激發學生興趣，激發學生參與激情
布魯納提出：「學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。」興趣對於學生的認知活動來說，起著重要的推動與促進作用，是學生發揮學習主體性的基礎與前提。
如果學生對學習不感興趣，厭學情緒滋生，就會產生消極怠慢心理，這樣會扼制學生思維的興奮點，不可能使學生發揮學習主體性。因此，要想發揮學生學習主體性的乙個先決條件就是要激起學生對語文學習濃厚的興趣。為此，在教學中我精心設計匯入環節，力求以乙個新穎有趣的匯入來吸引學生的注意力，使得學生能夠將分散的思維與注意力集中在新知的學習上來。
1.**匯入。**有著極強的感染力，更能打動學生的人心。
將**與語文學科結合起來，更能從乙個新的角度來向學生展現語文教學的魅力，展現文字的無窮魅力。尤其對於一些包含著深厚情感的文章來說，讓學生深入地體會情感是學習的重點，也是難點。這些情感只靠語言講解，學生往往很難深刻理解。
而運用相應的**，可以起到很好的渲染與烘托作用，更能感染學生，開啟學生的心靈，強化學生的情感體驗，使學生產生特定的情感，這樣的教學更能取得事半功倍的效果。
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