初中語文教學中如何培養學生的人文素養

語文素養，是指學生在語文方面表現出的「比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀」，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準》中的乙個核心概念。人文素養是語文素養的核心。在此，針對語文教學中語文素養的核心——人文素養的培養，談談我的看法。

人文素養是乙個人應具備的基本品質和基本態度，具有人文素養最典型的標誌是具有人文精神。它具體表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。對一種理想人格的肯定與塑造等。

它對於現代初中學生的健康人格的形成，起著至關重要的作用。而語文新課標中明確規定：語文教學中要承擔起加強學生的人文薰陶，在潛移默化中，提公升學生的人文素養的任務。

基於此，在語文教學中，我對學生人文素養的培養作了一點嘗試。

一、用「品讀文章」來陶冶學生的情操

新教材反覆突出以情感、態度、價值觀為主的德育教學目標，而語文教學重點就是以「讀」為載體。在「讀」中讓學生去感受和領略作者的內心世界和人文情懷。隨著閱讀遍數的增多，進而感悟到文章的內涵，在「讀」中得到情感的體驗，通過長期的積澱和感染，從而培養起學生的人文素養。

如初中生剛入學時，通過讀《在山的那邊》懂得了乙個人要樹立理想，要不怕挫折；讀《走一步，再走一步》領悟到在人生的道路上，難免遇到困難和挫折，我們要把大困難化為小困難，一步一步走下去，才會走向成功。

通過「讀」的薰陶，在孩子的心靈上繪上道道的色彩，幫助孩子思考人生，選擇人行，達到培養他的人文素養的目的。

二．、課標》指出：提倡學生在自主學習的基礎上，在老師的指導下，圍繞重點問題與同學進行討論和交流，對疑難發表獨特的見解，在教學中，我常依據學生的想法提出一些問題，促使學生仔細感悟和揣摩，對學生進行人文素養的薰陶。在教《傷仲永》一課時，討論「仲永泯然眾人」的原因是「父親不使學」。

一位學生就談感受：「如果我們也不學習，一定會變成比普通人不如的傻子。」針對這個回答，我反問全班學生：

「我們是不是上了學就一定會超過普通人？」學生們紛紛發表自己的看法：只上學還不行，還要有端正的態度；還要講究正確的方法；還要善於合作；善於解疑……這樣的合作**，使學生對身邊的事進行著思考，從而端正了學習態度，明確了學習的意義，使學生的人文素養得到了薰陶。

三、用「作文教學」來培養學生的人文素養

寫作是一種綜合性的精神活動。從寫作中，往往能折射出寫作者的人生態度，價值取向，審美情趣，個性風格。因而，我在作文教學中特別注重學生人文素養的培養。

文章是心靈泉水的自然流淌，在作文中倡導學生做到「心口如一」，說自己想說的話，寫自己想寫的文，做到我手寫手心，還學生乙個真實的心靈。讓學生在真實中學會互相欣賞，互相包容，從而塑造一種美好的心靈，形成健康的人格。

總之，把培養學生的人文素養滲透到語文教學中學，讓語文教學真正回歸到以人為本的軌道上，是語文教學中義不容辭的責任。我將與同仁們一起共同承擔起這個任務，再接再勵，共同前進。