初中語文教學中如何培養學生的思維能力

作者：帕提古力·吐松

**：《讀與寫·上旬刊》2023年第03期

摘要：初中階段是青少年思維能力發展的重要時期，思維能力是可以鍛鍊和培養的，教育是青少年思維能力發展的主要途徑。而語言是人類思維的載體，是人們進行思維的最重要的工具。

語文又是語言和思維的統一，教師可以在語言和思維相結合的基礎上既發展學生的語言，又發展學生的思維。因此，本文旨在基於初中語文課堂教學實踐，總結初中語文課堂教學中思維能力培養的相關方法。

關鍵詞：初中語文；思維能力；認知

中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）05-0064-01

1.創設良好的教學環境，引起學生的認知衝突

學生積極主動的思維是發展學生思維能力的基礎，積極思維的前提條件是具有良好的思維環境。著名語文教育家李吉林提出了情景教學理論，從其操作要素可以看出，情景創設是激發學生積極思維的有效手段，教師只要抓住思維這個核心，就為有效的課堂教學奠定了良好的基礎。

良好的思維環境應引起學生的認知衝突。認知衝突是認知發展過程原有概念（或認知結構）與現實情境不相符時在心理上所產生的矛盾或衝突。在初中語文教學中，教師創設良好的教學環境，引起學生的認知衝突，需要做到：

首先，要創設良好的問題情境，盡量提高認知問題。所謂提高認知問題，就是能使學生產生認知衝突，激發學生積極思維的問題。

其次，積極對待學生的提問。教師對待學生提問的態度是指教師對學生提問產生的一般而穩定的心理傾向，包括消極的心理傾向和積極的心理傾向。消極傾向表示教師迴避、厭惡、憎恨學生提問，這是不利於學生思維能力發展的。

積極傾向表示教師喜歡、支援、鼓勵、引導學生提問，這對於學生思維能力發展具有促進作用。

第三，要創設民主平等的教學環境。教師採取民主的教學方式，平等地對待每乙個學生，發揮學生的主體性，鼓勵學生進行獨立思考，敢於讓學生標新立異，挑戰權威，最終形成學生主動學習，積極參與的課堂教學氛圍。