摘要課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段,它是教師給學生傳授知識和技能的全過程,它也是高校人才培養的重要形式。在課堂教學中,對如何發揮學生主體性進行了**。
關鍵詞學生;課堂教學;主體性
課堂教學作為教育教學的一種最經常的形式和手段,是實現教學目標的主要途徑。學生既是學習的主體,又是自身發展的主體,其主體性和差異性應受到充分尊重,潛能應得到充分發揮。養學生的主體性品質、創新精神和實踐能力逐步成為我國教育教學改革的一項核心任務是在20世紀90年代以後了。
因此,當今課程課堂教學中的一項重要課題就是如何培養學生創新精神和實踐能力,突出學生在課堂教學中的主體性作用。
1創設輕鬆、民主、和諧的課堂氛圍
民主、開放、張揚個性等應是課堂主體性氛圍的特點。課堂師生之間平等的關係、和諧的交流、開放式的思維、各種奇思異想、個性化的答案或一致的結論,總會令人驚喜,總會讓課堂充滿活力。反之,限制太多,學生的自主性就不能發揮,課堂就會死氣沉沉。
同時,教育心理學家告訴我們,學生在輕鬆、愉悅的教學環境中易於產生對學習的興趣和豐富的想象力。因此,開放的民主教育觀,有利於培養出學生創造性的心理品質。
2發展學生主動性,進行主體性教學
主體性教學旨在增強學生的主體意識,培養和發展學生的主體能力,塑造和弘揚學生的主體人格,從而使學生成為教育活動和自身發展的真正主體。主體教學的長遠目的是把學生培養成富有進取意識和創造精神的社會活動的主人,從而促進社會的發展和進步。當前主體教育的主題就是培養和發展學生的主體性,主體性教育的目標應側重於:
2.1喚起學生的主體意識
主體意識是人類所特有的心理現象,是人在認識和實踐活動中對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的自覺意識,是主體自主性、能動性和創造性的觀念表現。教學中,學生主體意識強,就能使學生更清楚的面對學習的目的,在學習中發揮自己作用的自覺性就大,從而在教育活動中發揮主體的能動作用就大,同時對自身提出的要求也增高。
課堂教學中如何發揮學生的主體作用
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