作者：徐芳
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第03期
摘要：《國家英語新課程標準》要求教師在英語教學過程中，始終體現學生的主體地位。那麼如何發揮學生在英語學習中的主體性作用？
本文從開展小組活動、進行有效互動、創設教學情境和克服心理障礙四方面入手，對此進行了**。
關鍵詞：英語教學；主體作用；發揮；方法
中圖分類號：g427文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2014）03-047-1一、開展小組活動
課堂教學中的小組活動使得每個學生都成為學習活動的主人。教師從傳授者轉變專為指導者、參與者或觀察者。小組活動要實行以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。
教師在教學前要做好充分的備課準備，要把一堂課的教學重點、難點、語言交流點、學生的發問點、小組要進行交談的知識點充分地寫在教案上，並準備好所需要的實物、**、模型、現代化教具等。教師要指揮交談小組進行模仿、替換、轉換等有控制的機械操練，以獲得語言技能。同時設計與課文內容相關的話題，常設英語情景，營造英語氛圍，啟用學生的情趣，提公升他們的情商，使其盡快進入角色，全身心地投入到語言的實踐和思維活動中去。
對重要的語言規則和規律，精講解疑，點撥昇華，以發展學生的聯想歸納、演繹推理等抽象的思維能力。這是教師作為指導者的任務。
教師也是小組活動的參與者。教師要以豐富多變的語言、自然流暢的語調、抑揚頓挫的解說、獨特誇張的風格去感染學生，使他們感到英語學習不僅不是一種負擔，而是一種樂趣，從而使學生們的大腦產生各種各樣的思維活動。學生們在歡樂的、優美的語言環境中很自然地領略到英語語言的美，使他們不知不覺地叩開智慧型的大門。
二、進行有效互動
英語課堂上，師生間的互動可以簡單地歸納為乙個公式：「互動式」教學法=教師的引導+學生的自主學習。在這個過程中，不需要遵循「教師講、學生聽；教師提問、學生回答」這種單一的、單向的教學方法，教師在整個教學過程中要及時地給學生以指導和幫助，並將重點放在培養學生的自學能力上。
這就需要老師根據不同的教學內容，從實際出發，善於挖掘教材，結合並利用知識點的學習，採用各種激發手段，創設激情問題，促使學生創新思維，真正使學生的思維「動」起來。在啟用了學生的創新激情，開啟了思維的大門之後，學生的思維便會如脫韁的野馬一樣縱橫馳騁，繼而轉入討論交流環節，這就形成了互動關係，開始挖掘學生的創新潛能。
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