在語文教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷**。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裡，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。
我覺得要確立學生的主體地位，教師應做到以下幾點：
一、更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧型，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
傳授語文基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，才能適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。以往的語文課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。
而未來的教學要求教師在教學方法方面做出最重要的改變是「走出演講的角色」，並認為「所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者」。
二、確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以「教」為重心逐漸轉移到以「學」為重心，把以「研究教法」為重心逐漸轉移到以「研究學法」為重心，並做好教與學的最佳結合。以「學」為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。
葉聖陶先生說：「教是為了不需要教。」面對21世紀對人才的需求，「授人之漁」已成為師者的最高教育境界。
三、構建新型的課堂教學結構
長期以來，在語文教學中，由於受傳統教育思想的影響，人們常常認為教師的任務是「教」，學生的任務是學。許多老師平時不注意學習研究，對現代教育理論，先進的教學方法和現代的教學手段一無所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足於現狀，把學生禁錮於他們設計的框框中，授課往往流於從語言到語言，乏味單調，使學生處於一種「學語文就是讀，記、背」的思想狀態，跟不上教學要求，妨礙了教學順利進行。
四、創設生動活潑的教學環境。
我國古代教育家孔子早就把學習分為三個不同的層次：知學、好學和樂學。他認為「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」著名心理學家皮亞傑也曾說過：
「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」對於學生來說，「興趣」將直接影響學習效果。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會樂於學習，刻苦鑽研，並把英語學習作為一種樂趣，而不是將其作為一種負擔。
學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。而學習興趣的產生和強化都離不開教師的激發和培養。因此，教師在課堂上應採取多種教學手段，創設生動引人的教學環境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性。
1． 用輕鬆、愉快的課堂氣氛調動學生的積極性
教師的態度可以左右課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關係到教學的效果。如果師生之間心理相容，感情真摯，學生對教師就會更尊重，對教師的教學也更易接受。課堂上教師過於嚴肅，會使學生覺得緊張，甚至產生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感。
在我看來，教師在課堂上應該是精神飽滿、充滿自信、和藹可親的。這樣，當學生處於集體之中，親身感受到一種輕鬆、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時候，他就會保持積極的情感和強烈的求知慾望，思維清晰，反映敏捷，獲取知識當然也就能夠更為迅速和有效。同時，因為他把在教師指導下進行學習看作是一件愉快的事情，所以即使學習上遇到了困難，他也願意動腦筋，想辦法去解決
在實際教學中，我對此頗有體會。有的學生學習語文時總難免有種畏懼感，表現在行動上就是課上不敢舉手回答問題。失去了學生的積極參與，教學任務很難充分完成。
我除了在課下做工作外，在課堂提問時，盡量注意以表揚、鼓勵為主。即使學生答錯了，我就在幫助他糾正錯誤的同時，仍當眾表揚他積極思考、敢於舉手，希望其他同學向他學習。這樣一來，受了表揚的學生越發積極，其他學生也受到了鼓勵，紛紛行動起來，漸漸養成了積極答問的習慣。
2． 採取形式多樣的教學手段，提高學生的主體參與性。
語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，也才會有利於理解和掌握。因此，語文教師應利用一切可以利用的條件，將學生從枯燥的課堂教學引入盡可能真實的生活情景中，提高主體參與性。
例如，我們可以通過實物、**、簡筆畫等直觀教具創設情景。在講《太陽》一課時，我做了幻燈片和動畫，邊講邊演示，大大激發了同學們學科學、愛科學的興趣。同學們課下主動去**心中的疑問，查閱了大量資料，並做了一期**並茂的手抄報。
初中語文課堂教學中如何發揮學生主體作用
作者 楊巨集滿 今日中國教研 2013年第04期 素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到 教學做 合一，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我選擇發揮學生的主體性作為課題，本文只是在平時語文教學時的幾點體...
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語文課堂教學發揮學生的主體作用
摘要 教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。本人就自己多年的教學經驗說幾點自己的看法和見解。關鍵詞 語文課堂主體作用發揮 中圖分類號 g633.3 文獻標識碼 a 文章編號 1674 4772 2013 02 023 01 一 明確態度，樹立觀念 學生的學習大部分...