隨著教育改革的不斷深入，學生在教學過程中的主體地位越來越被人們所重視。按照新課標的要求，在課堂教學中要「以教師為主導、學生為主體」，這就強調了學生在教學過程中的主體地位。在數學教學中，可以通過激發學生的「學習動機」、重視實踐活動和學習環境，發揮學生的主體作用，以便取得良好的教學效果。
在教學中，學生是主體，要樹立課堂是學生的，書本是學生的主體意識。要始終把學生放在課堂的主體地位，千方百計地設法啟動學生內在的動力，使他們產生高漲的學習熱情，主動積極地參與到教學活動中，讓他們學有創見。同時教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新意識和創新能力。
一、營造民主和諧的教學氛圍，激發學生主動探索
我們知道，數學教學過程是師生資訊傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關係，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融融、民主和諧的教學氛圍；還有就是鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，**知識，使課堂充滿生氣和活力。
在影響學習效果的許許多多變數中，學習動機是起著關鍵作用的乙個。它是學習活動的催化劑，並且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學習動機，學生才能認真思考，主動探索未知領域。
實際教學中，我常常向學生介紹數學發展史、數學家故事、趣味數學等，以激發學生的學習動機。例如：我在講解（a+b）n的展開式時，就向學生介紹關於楊輝三角形的故事，激發了學生主動**的慾望。
又如：在講解「三角形的任意兩邊之和都大於第三邊」時，我讓學生思考「日常生活中有哪些實際應用的例子？」通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，並且形成良好的心理指向。
二、優化課堂結構，保證學生活動的時間和空間
對於一名數學教師來說，要取得數學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，優化課堂教學結構，使自己的教學更適合於學生的認知實際，保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，培養學生自主學習和**的精神，創設「空白」情境，使學生有主動參與的空間：教師要善於創設行為上的「空白」情境，留給學生足夠的空間和時間，使他們有主動參與學習的機會，養成創設的傾向和意識；同時，更要為他們創設思維上的「空白」情境，讓他們能靜下心來，搜尋豐富的資料，進行深邃的思索，以發揮其內在的創造力。
我在教學實踐中進行了大膽的嘗試，並意識到優化課堂教學結構應從以下幾個方面入手考慮。
1、精心設計課堂的「開始」和「結尾」
一堂課好的「開始」，既能快速入題，又能較好地激發學生學習的興趣，同時又能節約寶貴的課堂教學時間，這是廣大數學教育同仁早已達成的共識。
2、巧用教學**，讓學生主動參與教學過程隨著現代教育技術的發展和廣泛應用
在數學教學中正確選擇和使用教學**，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。在這個過程中，學生既動手又動口，既用眼看又用腦想，多種感官參與學習活動。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數學、運用數學的實踐能力增強了，良好的數學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。
3、精選例題，精講精練
讓學生積極主動地發現問題、解決問題保證學生自主學習的時間和空間的一種有效手段是「精講」，而「精講」的乙個重要環節就是例題的精講，而要達到此目的，精選例題是關鍵。
要善於抓住主要矛盾，選擇恰當的例題，使得教學「高效低耗」，同時又能使學生的主體作用得以充分發揮。
教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。為了激發學生學習熱情，調動學生的學習積極性和主動性，使學生具有充分的動力主動學習，我們想了幾種情景創設的方法。
創設懸念情境，使學生有主動參與的需求如果說問題是探求的材料，那麼懸念便是促使探索的動力與「調味劑」。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應創設懸念情境，讓學生主動提出問題，產生主動參與的需求。
鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢於對教材上的內容質疑，敢於對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由於商榷餘地較大，更要敢於質疑。
能夠打破常規，進行批判性質疑，並且勇於實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質培養學生對複雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些複雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。
在課堂教學過程中，教師在每堂課裡都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結乙個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。
總結完後，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。只有這樣才不會遏制學生創新思維的火花，才會培養學生的創新意識和能力。教師要努力創設「成功」情境，讓每位學生在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那麼學生學習就會真正成為學生學習生活中的重要情感經歷，使學生擁有主動參與的豐富情感體驗。
在數學教學中發揮學生的主體作用
高中數學課程標準 指出 數學教學要體現課程改革的理念，充分考慮數學的學科特點 學生的心理特點 不同興趣學生的學習需要。運用多種教學方法，引導學生積極主動地學習，掌握數學的基本知識和基本技能，以及它們所體現的數學思想方法。對數學有較為全面的認識，形成積極的情感態度，提高數學素養，為學生進一步學習打好基...
小學數學教學中要發揮學生主體作用
新時期教育的目標是培養具有創新精神的人才。新課程倡導培養學生的創新精神和實踐能力。教師要切實發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，學生創新精神和實踐能力的培養也需要教師的點撥，教師要做到角色的轉變，要使自己成為平等中得 首席 為學生的成長搭橋鋪路。一 教學過程中要培養學生的創新思維 為了培養學生...
發揮學生的主體作用
一 案例背景 在體育與健康課的教學中堅持以 健康第一 為指導思想，轉變觀念，充分發揮學生的主體作用，注意點燃學生學習體育與健康課的興趣之火，調動學生學習體育與健康課的積極性和主動性，使學生真正成為學習體育與健康知識的主人，變 要我學 為 我要學 變 被動鍛鍊 為 主動鍛鍊 從而提高體育與健康教學的實...