作者：吳彥哲
**：《現代交際》2023年第11期
［摘要］當前，用人單位對人才素質的要求不僅僅是憑一紙文憑，而要看畢業生是否具有較強的實際操作和動手能力，也就是對他們的職業能力有較高的要求。隨著我國**對發展職業教育的高度重視，職業教育的迅速突起，中職學校學生心理特性問題不僅關係到自身的健康成長，也關係到中華民族素質的提高，關係到社會的發展與未來，理應引起全社會的重視。中等職業學校作為應用型人才培養的主陣地，應採取積極的措施，對學生進行心理健康方面的分析、指導與幫助，優化學生心理素質，形成良好的心理特性。
［關鍵詞］心理特性應對措施學生
［中圖分類號］g444［文獻標識碼］a［文章編號］1009－5349（2011）11－0160－01
21世紀，我們應該培養具備很強適應能力、競爭能力和應變能力的創新型人才。素質教育在培養學生的「才」的同時，同樣重視培養學生的 「德」，這兩方面都是極其重要的。對於學習工程測量的學生，其心理特性突出表現在能力與知識、技能之間的關係；以及各種心理差異所形成的人格的基本規律。
國家職業標準對職業者各方面的能力有乙個客觀的和規範的要求，那麼它對於中職學生職業能力的培養也是起著舉足重輕的作用的。怎樣在中職教育中應用國家職業標準來培養學生的職業能力、心理素質，成為目前中職教育的重點課題。中職學校的社會地位在高校擴招後呈下降趨勢，因為中職學生源於高考後半段考分的學生，與進入上一層次學校的學生相比，是學習和品德行為上相對差些的學生。
無論從學生本身，還是從家長和社會的角度，都有著輕視中職學校學生的偏見，且中職生在學校、家庭和社會的表現也存在著一定的問題。因此，消極的心理狀態是很多中職生抱有的心態。長此以往，消極的心態會導致行為上的不拘小節和放任自流。
這種現狀說明，中職生的心理問題應該被特殊關注，因為學生的心理健康直接影響學生的學習效率和精神面貌，也直接關係著培養出來的人才素質。美國心理學家特爾曼曾經說：「取得成就的因素不在於智力、學歷等，而在於是否具備自信心、進取心、意志力等健康心理品質」。
所以，心理健康教育應該貫穿於中職學生在校學習的全部時間。同理，作為中職學校的工程測量學生的心理問題也相當普遍地存在著，且導致的原因複雜，應引起中職學校的重視和解決。
一、學習工程測量學生所呈現的不良心理特性
近幾年來，各職業學校學生的厭學情緒逐年加劇。這一方面表現為每年的退學率有所提高，另一方面也表現為在校學生學科及格率較低以及平時學習的態度較差。特別是工程測量專業的學生，由於專業定向不明確，基礎課程枯燥、乏味，使得絕大多數學生都出現不良的心理品質，如職業動機的被動性和盲目性而導致厭學、逃學、退學。
學習是學生時代的第一件大事，學生身心發展的過程與學習的過程緊緊相伴。中職教育階段是學生學習與發展的重要時期與**時期，因為這一時期與學生將來走向社會直接聯絡著。而這一時期工程測量的學生的心理問題影響著他們的學習和成長，其最普遍、最常見、最突出的心理問題諸如以下幾方面：
學習目標迷茫。學習目標是學生的學習動力，但進入職業學校學習的工程測量專業的學生自信心不足，甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，導致學習態度不夠認真，對於學習成績只求能夠及格，沒有更高的要求。他們課上學習的注意力不集中，課後，缺乏自學，不能夠積極加強自身專業能力的培養。
學習的實用化傾向明顯。在學習中不注意打牢基礎知識，特別在意操作能力，以至於對學習文化基礎課和思想品德課很不情願，很不上心，覺得學這些沒什麼必要，等於在浪費時間，還不如用這些時間來鍛鍊鍛鍊自己的操作本領，造成部分學生動手模仿能力突出，計算、驗算、分析等能力明顯缺失。
學習方法不得當。不少學生在初中階段的學習中就缺乏適合自己的學習方法，到職業學校學習仍然處於學習無術的狀態，不知道採用怎樣的學習策略更有效。相當一部分學生不能夠合理地安排學習時間，比如理論課的積累、實訓課的實踐能力培養等等，不懂得如何對自己的學習過程和學習成績進行分析，從中找出規律性的東西。
因為不會學因而學習效率不高，由學習效率不高到提不起學習興趣，最後發展到厭學、棄學、逃學。
學習焦慮情緒形成學習的心理障礙。想把學習成績搞好，但是沒有相應的學習基礎和學習習慣，讀不進書又不得不每天都在課堂上讀書，在家得對父母謊稱能好好學習，在學校得應付老師能好好學習，對學習有著一種迫不得已、擺脫不掉的心理壓力。這類學生性格孤僻，行動遲緩，但是善於覺察到別人不易覺察的細小情節，具有一定的內傾性。
突發事件增多。從整體上來說，學生的文明程度有所提高，組織紀律也有所加強。然而，在工程測量實驗課和實訓課程中有些學生出現一些行為異常的現象和非理性的行為。
對於這類學生的管理教育，如何轉化把學生自覺的行為由「他律」成為「自律」，並轉化為學生健全的人格和良好的心理品質，是乙個非常值得研究的問題。
學生的自卑心理嚴重。自尊、自愛、自信、自強是保持心理健康並逐步走向成功的最基本條件。工程測量的學生普遍有一種失敗的心理狀態，他們往往自暴自棄，不能對自己做出正確的認識和評價。
這些學生的個體心理問題、人格問題被綜合反映出來，表現為缺乏自信、自尊、自愛、自強和學習困難、自控自律能力差。
學生的成才觀念淡薄。學習工程測量後，許多家長對子女又重新燃起了希望，而學生中卻普遍存在著一種「為家長讀書」的現象。使得獨生子女中的以「自我」為中心、孤獨、離群、脆弱等種種負面心理特徵充分顯現出來，表現出與家長和學校的希望完全相反。
二、加強工程測量專業學生不良心理問題的對策
（一）打好家庭教育的基礎，家長要注意引導孩子擺脫心理障礙
家庭是孩子的終身學校，父母是孩子終身的老師。每乙個孩子的成長都與家庭教育必然聯絡著，每乙個心理不健康或患有心理疾病的人或多或少地都與父母的教育觀念、教育方法、家庭教育環境有關。作為家長不僅要愛孩子，更要學會教育孩子，疏導孩子的心理問題。
做到：樹立同等重視智育、德育、體育的教育觀念；身教與言教並重；重視對孩子精神生活的引導；尊重孩子成長的規律，不將自己的教育目標強加給孩子；經常和學校取得聯絡，將家庭教育與學校教育銜接起來；及時分析孩子的心理狀態，將可能出現的心理問題解決在萌芽狀態。
（二）強化學校的心理健康教育，認真解決學生的心理問題
學生的心理健康問題理應得到學校的重視，學校必須充分尊重學生、愛護學生，對學生的健康成長負責。從強化學校心理健康教育的目標著眼，調動學校多方面的力量，採取行之有效的措施積極推進對學生的心理健康教育。首先，學校領導的重視程度是強化學校心理健康教育的保證，領導重視不能僅僅停留在口頭上，更要體現於把對於學生的心理健康教育納入學校工作的系統中，抓計畫、抓落實。
在工程測量學專業開設心理教育專業課，實施經常性的心理輔導、開展經常性的心理諮詢和實施必要的心理**。在工程測量教學中，將心理健康教育滲透於實驗課、實訓課的活動中。要構建乙個學校、家庭、社群教育相結合、共互動的教育網路，使得學生心理健康教育得到紮實有效的開展。
三、結束語
工程測量專業學生的心理問題有著自己的特性，引導和提高工程測量專業學生的心理素質，使之能夠成為德智體全面發展的勞動者，離不開家庭、學校的教育和引導，也離不開社會環境的影響。環境薰陶人，不良的社會環境會演變學生的心理特性為心理問題。全社會都應關心中職學生的健康成長，支援和扶持中職學校開展積極的心理健康教育，形成乙個有益於中職學生心理健康的社會環境。
為學生的成長千方百計地建立乙個「保護網」，過濾掉對孩子健康成長的有害物質，及時消除一切影響孩子健康成長的因素，使得中職學校的學生能夠得到家庭和社會的足夠重視，擺脫掉成長路上的心理障礙。強調中職學校必須堅持「以德治教，育人為本」的辦學理念，重視學生的素質教育，將心理健康教育納入學校素質教育課程體系中，既重視對學生的專業培養，也要重視對學生意志品格的培養。
【參考文獻】
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