新時期教育的目標是培養具有創新精神的人才。新課程倡導培養學生的創新精神和實踐能力。教師要切實發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，學生創新精神和實踐能力的培養也需要教師的點撥，教師要做到角色的轉變，要使自己成為平等中得「首席」，為學生的成長搭橋鋪路。
一、教學過程中要培養學生的創新思維
為了培養學生的創造性，我們教師在教學中應當注重和尊重學生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問題，通過探索自己得出結論，支援他們大膽懷疑，主動探索，勇於創新。
（一）注重發展學生的觀察力
著名心理學家魯賓斯指出：「任何思維，不論它是多麼抽象和多麼理論的，都是從觀察分析經驗材料開始。」觀察是智力的門戶，是思維的前沿，觀察的深刻與否，決定著創造性思維的形成。
因此，教師應引導學生明白對乙個問題不要急於按照固定的模式去思考，而是要深入觀察，去偽存真，去粗取精，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且也可能有創造性地尋找到解決問題的途徑。
（二）提高學生的猜想能力
作為教師，我們首先要點燃學生的主動探索的激情，不能急於把自己的全部的秘密都吐露出來，而要「引在前」，引導學生觀察分析，引導學生大膽設問，引導學生各抒己見，引導學生充分活動，讓學生去猜想問題的結論，讓學生把自己各種各樣的想法都說出來，調動他們思維的主動性。我們還可以不時地加以提問：「你的這種想法是怎麼得來的？
」「還有沒有其他的解題思路？」這樣就可以啟用學生的思維，從而迸發出創新性的思維來。
（三）鼓勵學生的質疑能力
培養學生的質疑能力，是培養學生的創新思維的重點。「小疑則小進，大疑則大進。」教師要教育學生，不要迷信權威，不要輕信直觀，不能放過任何的疑問，敢於提出自己不同的觀點和見解。
學生能提出獨特見解，甚至是我們教師沒有想到的見解，它的價值就很大，因為它蘊含著未來的發現。我們在數學教學中鼓勵學生大膽提出自己的見解，才能使學生的思維從「求異」向「創新」過渡，從而體現出他們的獨創性。
在數學教學中如何發揮學生主體性
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