摘要:在傳統教育中,我們通常把教師和學生的關係形象地比喻為「園丁」和「花朵」,從中可以看出,我們過分強調了教師的意志,而使學生的主體地位發生了錯位。冰心老人說過:
「我們可以給孩子以指導,不能給他們的思想,因為他們有思想,且他們的思想多駐在『明日的巢中』」。
關鍵詞:教學氛圍教學情境判斷能力
每個學生都具有自己的獨特的內心世界,獨立的人格和尊嚴,他們既不是雕塑家手中的材料,也不是畫家筆下的紙張.因此,教師在課堂教學中,應精心創設教學情境,注重培養學生的主體意識,喚醒學生內心的主體要求,使學生能夠對問題有獨特的見解和主動探索精神。
一、創設民主、和諧的教學氛圍,是培養學生主體意識的前提
首先,教師要關心、尊重每乙個學生.無論是學習上還是生活中,教師都要做乙個有心人,關注每乙個學生的變化,尤其是對學習有困難的學生,及時向他們提出合適自己的學習方法,並尊重和保護他們的自尊心,對每一次微小的進步都及時鼓勵。其次,要平等對待成績不同的同學.
學生存在個體差異,他們在智力能力家庭背景等各方面都存在不同程度的差別,教師只有平等對待,才能贏得學生的信任和熱愛。再次,教師應相信學生具有主體發揮的能力。在教學中,不再大包大攬,在可能的情況下,去鼓勵學生發現問題的真相,你的信任會促使學生更加主動的參與學習過程。
只有這樣,教師才能真正成為學生可親、可敬、可信任的知心人,才能真正建立民主、和諧的教學氛圍,為發揮學生的主體作用提供重要保證。
二、精心創設有效的教學情境,是培養學生主體意識的重要途徑
1、創設質疑情境,激發學生主動研究的興趣
古人云:」疑者,覺悟之機也。」,」小疑則小進,大疑則大進」。
教師要善於激疑,將學生直接引入到問題的情境中,引起學生積極思維,從而引發好奇心,教師要把握這一特點,鼓勵學生自主質疑去發現問題,分析問題和解決問題。
例如:在教學」能被3整除的數的特性」時,我讓學生隨意說出乙個多位數,然後我馬上說出它是否能被3整除,在不能整除的情況下,還能說出餘數是幾,學生驗證後果然不錯,他們很驚訝,都想知道其中的奧秘,然後我鼓勵學生去猜一猜,有的學生說末位是3的數能被3整除, 有的學生說末位是3的倍數能被3整除。一時間,學生帶著高昂的情緒進入到知識的中心點,學習興趣由此而生,積極動腦的同時,培養了主體意識。
在教學中培養學生的數學意識
數學意識可以理解為人們對於現實世界的數量關係和空間形式的一種自覺的 能動的認識活動，它與人們在認識數學的過程中的態度和情感體驗聯絡在一起的。因而，對於學生的數學意識的培養，與數學知識技能的學習和一般的數學能力的培養有著密切關係。所以說，在數學教學中培養學生的數學意識，關鍵在於怎樣落實在具體的教學實踐...
語文教學中怎樣培養學生的主體參與意識
摘要 要想全面實施素質教育，全面提高學生的創造力，教師必須在教學過程中，重視培養學生的主動參與意識和能力，精心設計教學的每乙個環節，努力創設最佳的情境，尊重每乙個學生，引導學生主動參與教學的全過程，在為全體學生提供充足的參與機會和參與時間上進行深入的研究和 關鍵詞 語文培養主體參與意識 語文教學應立...
數學教學中如何培養學生創新意識
隨著時代的發展,創新成為新世紀的召喚,對每乙個人來說都是新的挑戰。對人才需要越來越高,具有創新能力是現代新型人才的標誌。而培養學生的創新能力決非朝夕之功,創新能力是一種智力特徵,一種綜合素質。在深化教育改革,實施新的課程標準,全面實施素質教育的今天,創新 應該放在教育重中之重的位置。由於小學生好趣 ...