喚醒學生主體意識培養學生學習能力

作者：王艷娟

**：《新課程學習·中》2023年第10期

摘要：課程改革中，語文教學倡導通過活動激發和喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力和主體人格，而學生在語文活動中的自主學習正是實現學生自主發展、終身發展的需要，也是發揮學生主體性進而創造出動態有生命力的生本高效課堂的重要途徑。

關鍵詞：興趣；生本課堂；自主學習

著名教育家笛卡爾說：「最有價值的知識是方法的知識。」教師在教學中應當採用科學有效的教學策略，為學生營造一種寬鬆、和諧的學習環境，以便學生通過自主，自行的感悟、感受，獲得真正知識，發展創造性思維，真正使學生願學、愛學、想學、學得好。

隨著課改的深入，對學生自主學習能力的培養越發顯得重要。學生一旦掌握自主學習的方法，並發展成為穩定的學習習慣，將為學生適應今後深層次學習和走向社會打下良好的基礎。那麼，在語文教學過程中，如何構建開放的課堂，指導學生自主學習，培養學生的學習能力呢？

一、激發興趣

美國心理學家布魯納認為：「對學生學習內因的最好激發，乃是激起學生對所學內容的興趣。來自學習活動本身的內在動機，是直接推動學生主動學習的動力。

」的確，「興趣是最好的老師。」興趣是構成學生學習動機中最活潑、最現實的成分。無論幹什麼，人一旦有了興趣，腦細胞會空前活躍，無形中會萌發創新意識，而在創新過程中又會產生無窮無盡的興趣，從而形成良性迴圈再次促進創新。

總之，興趣越大，學習的效率就越高。語文是感性和理性並重的學科，能否調動學生的學習興趣將直接影響到學生知識體系的建立。教學中，我們老師要想方設法尋找知識的節點，力求做到創境激趣、以趣激學，從而引導學生快速進入最佳學習狀態，使其積極主動地參與學習，自主地探索獲得知識。

二、合理分組

學生自主學習也要依靠語文課堂這個培養學生知、情、意、行的主陣地。在整個過程中需要教師學會用一雙善於發現的慧眼及時去捕捉乙個個鮮活的細節，使課堂時刻充盈靈動的智慧型，洋溢著人性的光輝。