所謂自主學習，就是學生在教師的指導下，有目的、有計畫、大膽地、主動地去學習，自主學習意識，就是學生進行自主學習的意識。那麼，在生物課教學中如何培養學生自主學習的意識呢？作為一名高中生物學教師，本人認為應做到以下幾點：
一、諄諄教誨，增強自主學習意識
皮亞傑構建主義學習理論認為：「知識不是客觀，而是個體在環境互動作用的過程中逐漸構建的結果」。我國當代著名科學家錢學森也曾說過：
「自學是一生中最好的學習方法」。隨著時代的發展，人類知識總量在飛速增長，乙個人的一生中如果只學教師在課堂上傳授的一點兒知識是遠遠不夠的。他必須學會自主學習，主動獲取新的資訊來豐富自己的頭腦，這樣才能跟上時代的發展。
因此在教學活動中，教師不能再是單純的「傳道、授業、解惑」者，而應該積極幫助學生學會學習，主動發展，提高能力，張揚個性。而且還應教育學生不能再是課堂上被動地接受知識，而應積極參與，主動學習，掌握學習方法，使自己成為學習的主人，這樣才有利於自己的發展。因此教師在教學過程中必須要有意或無意地加強對學生進行自主學習重要性的教育與渲染，幫助學生增強自主學習意識。
二、調動學習興趣，激發自主學習意識
心理學家布魯納認為：學習是乙個主動的過程。對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學知識的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動自主學習的心理動機。
作為教師，要依據現代教育教學理論和心理學方面的知識，運用各種方法，充分調動學生學習的興趣，激發自主學習意識。因此教師首先必須學會運用現代化教學手段，進行多**教學，因為學生面對靜態呆板的課本和板書，難免感到枯燥乏味。而多**教學中動態的事物比靜態的事物往往能引起學生的注意，更能調動學生的學習興趣。
比如在講《細胞的增殖》時可通過精心製作的flash課件，生動地展現了細胞的動態變化過程，其中伴隨著的dna、染色體、姐妹染色單體和同源染色體的形態及數目變化直觀、形象，學生肯定會表現出極大的學習興趣。其次新編生物課本注重學生能力的培養，加大了學生實驗、實習和研究課題的比例。因此，我們必須為學生提供更多的參與機會，盡可能的讓學生親自動手做實驗，搞調查，再也不能只是教師「說」實驗課，「演示」實驗課。
比如《人類遺傳病》這一課題，在講課時，教師應避免把各種遺傳病的特點直接告訴學生，而是要讓學生自己對周圍人群先進行遺傳病情況調查。因為與身體健康有關，學生會對此調查產生極大興趣，積極認真地調查之後，指導學生自主分析每一種遺傳病的特點及其遺傳方式，學生會更容易接受。第三，展示教師魅力，引起學習興趣。
這就要求教師在教學中多動腦筋，多學習一些教育教學理論和心理學方面的知識，研究教學的藝術性，擴大自己的知識面，用科學武裝自己的頭腦，並且要刻苦鑽研教材，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，採用各種教學方法，把一堂課上得生動活潑。
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