數學教學無論是讓學生「再創造」，還是幫助學生建構和發展認知結構、形成數學能力都需要師生在互動中進行，這就需要充分調動學生主體參與的積極性。但是，從不少教師的課堂教學情況發現，教師在滔滔不絕的講課過程中，沒有更好地顧及學生的接受程度和反饋；學生坐在座位上，等待老師的提問，沒有半點主動參與的意識。我認為，出現這種現象的原因主要有兩大方面：
首先，學生主體參與意識薄弱，積極性不高，長期以來沒有真正養成參與教學的習慣；其次，教師的教學觀念依舊改變不大，對主體參與型教學的認識還遠遠不足，也缺乏主體參與型教學的實踐經驗。
為了探索主體參與型教學模式，豐富教學經驗，我努力嘗試大力加強師生互動，培養學生主動參與教學的習慣，我認為教師需要注意幾個問題：
（1）在課堂教學中創設民主、寬鬆的氛圍，允許學生犯錯誤，讓每個同學在課堂上都能勇敢地「站起來」發言，鼓勵學生大膽地走上講台去講。
（2）教師提出的問題要真正能夠引導學生主動回答。這就要求教師在備課時既要備好教材，又要備好學生，了解學生原有的知識經驗，吃透教材的重點難點；對於一些引起爭議的問題，教師要善於引導使學生之間能注意到觀念上的差異，以便將討論引向深入；提出的問題難度要適中，符合學生的「最近發展區」。
（3）學生自由發言時對教師控制班級能力是個巨大的考驗。要用平等、民主的心態對待學生，提倡對學生發言的保護，不隨便中斷學生的發言；在對學生的行為進行評價時，教師通常是以一種商榷的口吻提出來。比如：
「有沒有同學對這一點還有所補充？」教師要善於「察言觀色」，注意每乙個學生的表情，對那些已經有所準備的學生來說，有時教師的乙個眼神或乙個鼓勵的手勢，學生就會站起來，當學生沒有勇氣站起來的時候，或者正處於猶豫狀態的時候，教師可以直接問他：「你是不是已經想好了，能不能請你回答一下？
」當學生在課上提出一些跨越了學科範圍的問題，或者回答和討論跑題的時候，教師要有應變和組織的能力，要巧妙地引導學生走上「正途」。
新課程下培養學生的物理實驗能力
作者 梁東培 中學生數理化 教與學 2013年第04期 新課程下培養學生的物理實驗能力 江蘇寶應中學梁東培物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗貫穿於整個教學過程中，因而實驗能力的培養對學生的綜合分析能力和邏輯推理能力的提高有著重要的影響.實驗能力的高低 實驗素質的好壞，是衡量乙個學生學習物理水平的標準...
新課程下如何培養學生健康心理
隨著社會的發展，關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點。關注少年兒童，尤其是小學生的心理健康具有重大的歷史和現實意義，在小學生中開展心理健康教育，使學生真正的健康，使學生的心理素質得到發展。培養小學生心理健康教育 中圖分類號 g424.1文獻標識碼 b文章編號 1673 8005 201...
新課程下如何培養學生的質疑能力
培養學生的質疑能力是養成創新精神的一大要素，本文結合中學物理教學實際，通過具體例子 學生質疑能力的培養，從 鼓勵學生大膽提問題 培養學生從生活現象中提出問題 培養學生從實驗現象中提出問題 培養學生從事物的反面提出問題 四個方面，闡述了如何在中學物理教學中培養學生進行質疑，並通過培養學生質疑來從而調動...