數學知識**於現實又高於現實，數學知識是思維的產物，在形式上是主觀的，在內容上是客觀的。隨著科學技術的突飛猛進，數學在日常生活中的應用日益廣泛，人們對數學的價值有了更進一步的認識。新課程中規定：
「通過九年義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面得到充分發展。」
傳統的教材理念是為教師與學生提供學習的唯一素材，教師被動地教，學生被動地學，教師教什麼，學生學什麼。它是以教材為中心、教師為主宰，沒有民主、交流、合作與**的教材。而新課程理念下的數學教材是學生學習數學知識與生活中的數學，以自己身邊的數學為載體，是學生進行交流與合作，學會交流與合作的載體，是教師組織學生、引導學生去探索和發現以及解決問題的載體，更是教師與學生民主地、平等地交流與合作的載體，是教師與學生共同進步的好教材。
數學教學是教師思維與學生思維互相溝通的過程，如果離開了學生的參與，整個過程就難以暢通，尤其是在新的課程理念下，我們數學教師，決不能穿新鞋走老路。那麼在數學教學中，怎樣培養學生的創新能力呢？筆者結合自己的教學實踐及新教程理念談幾點認識。
一要正確地進行引導
學生在課堂上爭論數學問題最激烈的時候，也是他們思考最活躍的時候，作為教師應及時抓住機會引導學生，答對了，及時地給予肯定並請他們講出自己的想法及這樣想的原因，培養他們利用數學的邏輯與方法一層一層地將事物解剖開來，尋找未知的事物，而且要讓他們感到自己利用科學分析、動腦得到的收穫與果實，讓學生的心靈感到驕傲與自豪；如果學生答錯了，更要小心維護他們的自尊，要鼓勵他們，支援他們，並且還要尊重和重視他們，讓他們了解到自己能夠大膽地去思考，這是很可貴的，在此基礎上教師要加以點撥，讓他們了解到解答錯誤的原因，同時也潛移默化地培養了他們勇於創新的精神。
二創設情境，激發學生的創新靈感
學生學習的主動性、創造性與教師的靈活性密切相關，因此，教師自己應帶著思維的創造性進入到課堂教學中去，為學生提供敢想、善想的創新學習的良好情境。因良好的情境可有效抓住學生的心理，使學生產生強烈的求知慾望，充分調動學生的學習積極性與主動性。把「要我學」變成「我要學」，使學生在輕鬆和諧的學習氛圍中產生**新知識的興趣，積極主動地去追求知識財富，教師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，從而激發他們的創新靈感。
為了培養學生的創新精神，評價學生要鼓勵專長，鼓勵創見。培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，在教學中必須循序漸進，長期堅持，並且要不斷總結經驗教訓，取長補短。
新課程理念下的數學教學
作者 趙志紅 中學生數理化 教與學 2014年第11期 新數學課程標準的頒布，帶來了新的課程理念.在新課程理念下，傳統的教學方法與模式已不適應新課標的要求.在新課標下，數學教學方式 教學思想應如何的調整，如何調動學生學習的興趣等是擺在教師面前的重要問題.本人結合自己的教學實踐和對新課標的理解，就此發...
新課程理念下小學數學
新課程理念下小學數學 優化作業設計 的初步探索 作者 徐琴芳 發布者 徐琴芳 閱讀數 420 日期 2010 1 8 一 問題的提出 隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的改革，現在，課堂的教學觀念 課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型...
新課程理念下數學教學評價策略
數學課程標準 明確指出 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我 建立信心。由此我們應該認識到，評價學生的數學...