課改前，數學教學形式上嚴格執行「複習舊知——講授新課——分級練習」三部曲，教法上以教師講授為主，目標上統一要求、齊步走.形成了以教師為中心、教材為依託、考試為目標的傳統教學觀念.這種觀念壓縮教學過程的創新空間，抑制了師生的創造力，導致多年的教改一直難以走出程式機械、接受被動，甚至死記硬背、題海戰術的怪圈，素質教育成為紙上談兵，針對傳統教學存在不足，本人就新課程理念指導教學實踐創新談以下三點認識.
一、正確的教學觀念是統領教學實踐創新的首要條件
第一，教學目標制訂方面，要樹立「一切為了學生的發展」的新理念.新的課程體系注重培養學生的人文底蘊和科學素質，充分考慮到學生的個性發展.就數學學科而言，學習目標的制訂應體現以下三個方面：
一是強調為所有人的數學，而不是為少數人的數學，即培養目標應定義為全體學生，而不是少數「精英」；二是強調培養學生作為未來公民所需要的一般數學素養，對不同層次的學生可以提出不同層次的要求，不同層次的學生達到不同層次的目標，不搞一刀切、齊步走；三是強調學生學最有價值的數，滿足學生未來社會生活的需要，不能把數學僅僅當作可以繼承的文化，而應把它作為一種生活、勞動和學習的必要工具，讓學生掌握最有用的數學.
第二，教學內容呈現方面，要樹立「以問題解決為中心」的新理念，「學起於思，思源於疑」，這疑就是問題，就是人們知識上的矛盾.教學中，以呈現問題開始，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流，親身體驗將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，不僅體現了學生是學習數學的主人，而且把數學內容學習當作一次「再創造」的活動，形成有效有益的認知.這樣的學習活動，學生樂於接受，樂於參與，並能體驗到成功與喜悅，從而促進了學習的「可持續發展」.
第三，教學過程創設方面，要樹立「教學是師生交流共同發展的互動過程的平台」的新理念.新課標指出：「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.
」新教材在內容編寫上注意到「過程」再現的重要性，為學生自主探索、親身試驗、合作交流提供了大量的素材，教師要依據教學內容的特點和學生實際情況，設計恰當的學習活動，給學生思考、交流的時間和空間，讓學生充分地動腦、動手、動口，不斷地發現、總結、歸納，不斷地表現自己的才幹，在合作交流，獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服，直到問題豁然開朗，達到數學的新境界.教師則把工作著眼放在聆聽、啟發、信任上，融合課堂氣氛.
新課程理念下小學美術教學的改革與創新
作者 堵春紅 南北橋 2018年第11期 摘要 社會在進步，教育也在不斷的改革，新課程理念下各科的教育教學已經發生了翻天覆地的變化，其中小學美術教學水平又上了乙個很大的台階。小學美術雖然不參加公升學考試，但是對學生的各項發展有著積極的促進作用。接下來，我將根據自身的小學美術教學經驗，談談新課程理念下...
新課程理念下的識字教學實踐
摘要 創造性地運用新穎 靈活的教學方法，富於變化的教學組織形式和手段，引發學生的識字興趣，激發學生探索新知識的慾望，調動學生識字積極性。本文從引導識字 識字過程 鞏固識字 積累詞彙等方面探索識字教學新方法，新思路。關鍵詞 課程標準識字教學自主識字教學實踐 語文課程標準 對小學低段識字有明確要求 學生...
新課程理念下的教學評價
評課 你學到的地方，指出不足，並說出自己的理由。指導功能 發展功能 教學評價 分為評價與指導功能 以評促教 1 概念 教學評價 是根據一定的教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或區域性的教學系統進行全面考察和價值功能。2 內容 現代教學評價強調在評價中必須關注學習的主體。1 對幼...