新課程數學教學創設培養學生的創新思維

【摘要】新課程創新思維是創新過程中的思維活動，是指具有一定的自身價值或認識意義的新穎獨到的思維活動。在數學教學中，大量的創新思維主要指「再發現」式的，通過學生自己的獨立思維活動解決問題的過程。

【關鍵詞】初中數學；創設培養；學生；創新思維

新課程教學如何培養學生在數學學科上的創新思維、塑造健康人格是當今教育和教學正在研究的重要問題。諾貝爾獎得主朱棣文一針見血指出：「中國學生的動手能力差，創新精神不足，這是與美國學生的主要差距。

」應該說，這一評價是切中時弊的。那麼我們的學生創新精神和創造能力是如何失去的呢？這當然從教育本身找根源。

學生學習負擔沉重，教師教學形式單調，磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，機械模仿式的題海戰術，泯滅了學生的創造性思維。可見，解決問題的關鍵是教育內容的更新、教育觀念的更新和教學方法的改革。在教學內容沒有根本改觀的情況下，教學方法的改革就顯得尤為重要。

筆者結合幾年來的教學實踐和近幾年來試題、中考題談談自己在數學教學中對培養學生創新思維的幾點粗淺認識。

1.創設情境、設疑啟迪，培養學生創新思維的濃厚興趣

亞里斯多德曾經說過：「思維從問題、驚訝開始。」「疑」在心理學中稱為「懷疑感」，它是對現有理論的探求，並加以評價的體驗，不斷探索未知領域的懷疑是未來人才不可缺少的可貴心理品質，而引疑的關鍵是教師善於設疑。

宋代朱熹也說過：「讀書無疑者，須教有疑」。因此成功地創設情境，教師不斷給學生思維的契機，處處設疑、激疑、釋疑，不斷促使學生強烈的需要和動機，從而改變被動狀態，主動學習，獨立思考。

如「冪的計算」一節，在教學中，我設計了這樣乙個有趣的問題：將一張0.1mm厚的白紙對折30次後，請估計一下它的高度，學生七嘴八舌地議論開了，有的說6cm，有的說7cm……，於是，我說，我們學習了「冪的計算」，再計算一下它的高度，你定會瞠目結舌。

懷著濃厚的興趣，在一種無形力量的驅使下，個個認真聽課，而且很快掌握，驗算結果，大吃一驚。問題太誘人了，數學真奇妙，學生由衷地感嘆道。