摘要：新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。初中生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。
新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。
關鍵詞：新課程；初中生物；師生互動；情感調節；創設情境
隨著課程改革的不斷深入，新的教育理念在發展變化，教材也幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經初中生物教學多年，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了很多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助**和提公升。
一、教師的角色要轉型
新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技製作、研究一些新科技問題並完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴充套件性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提公升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決於教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合資訊的熟悉和掌握程度。
因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由「教書匠」轉變為「研究型教師」。要培養高素質的學生，首先自己必須是
乙個高素質的教師，要善於「反思」，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。
二、突出師生互動，提高教學質量
隨著課改實驗的不斷深入，「師生互動」在課堂教學中日益受到關注和重視。「師生互動」的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，「師生互動」是否成功就要看學生是否在進行積極思維。
實施「師生互動」，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知慾望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。
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