《中國教育改革和發展綱要》中指出，中小學要「面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化水平、勞動技能和身體心理素質」。這就為素質教育的基本理論**指明了方向。在對學生進行科學素質教育的過程中，科學知識是發展學生科學素質的基礎，科學教育的過程，能逐漸培養、發展學生的科學能力，使學生掌握科學方法，培養良好的科學品質，同時促使學生逐步形成科學意識。
化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，也包括對於自己來說是新鮮的，有生命力的東西。
化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那麼怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我有以下三點看法：
一、創設情境，培養創新意識
1.激發學生的好奇心
好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。
在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終於創造了高階神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。
比如cu在cl2中燃燒後，往集氣瓶中加水觀察得到溶液的顏色，這時就讓學生認真觀察是不是看到的顏色如課本所說的呢？原因在**呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗後，學生感到很詫異，為什麼結論與自己不一樣，為什麼看到的cucl2溶液不是藍色的呢？
於是促進了學生積極思維，探索新知。
2.創造乙個輕鬆的教學氛圍
創造乙個輕鬆的教學氛圍，也就是乙個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境裡，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利於消除上課過於拘謹的場面，有利於縮短師生之間的感情距離。比如在講到澱粉和蛋白質的內容時，一上課可以輕鬆地問同學早上吃什麼早點了？
再結合學生的回答加以歸納。在這個氛圍裡，學生才會勇於發現問題，敢於提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。
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