摘要：高中化學綜合複習中學生能力的培養不是靠教師灌輸給學生的，而是靠學生在教師的幫助下進行獨立思考而獲得的。
關鍵詞：綜合複習；能力培養；教學方式；高中化學
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）04-191-01
一、知識的融會貫通和複述再現能力
對中學化學應掌握的內容能融會貫通，將知識橫向和縱向比較，使之網路化，有序地貯存，作「意義記憶」和「邏輯記憶」，有正確複述、再現、辨認的能力。這種能力的形成，不是靠教師灌輸給學生的，而是靠學生在教師的幫助下進行獨立思考而獲得的。
例如：在學習鹵族元素時，不但要掌握氯元素的單質及其化合物的特殊規律，還要結合學習過的元素週期律的知識對同一主族元素間的單質和化合物的性質進行比較，區分相同點和不同點。如氟氣與水反應生成氫氟酸和氧氣，它就和氟氣、溴、碘與水反應的產物不同，鹵素與氫氣反應都生成鹵化氫，但反應的條件有很大的差別。
我們還要與同週期的碳族、氧族、氮族比較，找出它們的一般規律和特殊規律。並且能將已學過的同類物質（如它們的氣態氫化物，最**氧化物的水化物等），進一步進行分析比較，把這一系列連成乙個網路，有序地貯存，在需要的時候，能及時地回憶，再現出來。這種科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧型得到充分的發揮，能把知識轉化為能力，而拙劣的學習方法（如死記硬背）學習效率低，學生的智慧型得不到發揮。
二、將實際問題分解遷移的能力
新課標要求學生通過化學學習，能將實際問題分解，找出應答的關鍵，能選擇和取用自己貯存在大腦中的知識塊，將它們根據解題的需要進行分解、遷移，並通過聯想、模擬、模仿進行改造、重組，使問題得到解決。
例如：氫氧化鐵膠體中滴加鹽酸的現象是什麼？有的同學可能不假思索地回答是氫氧化鐵和鹽酸發生酸鹼中和反應，溶液由紅褐色變為黃色。
這個直觀回答是錯誤的。我們首先知道膠體的知識，膠體的微粒直徑在1奈米到100奈米之間，它與溶液在表觀上看不出什麼區別，當滴加鹽酸時，鹽酸作為電解質，先使膠體聚沉，也就是鹽酸中的負電荷中和了氫氧化鐵膠體吸附的正電荷，使氫氧化鐵膠粒聚合後直徑大於100奈米，溶液中氫氧離子濃度達到較大時，氫氧化鐵又與鹽酸反應，生成三氧化鐵溶液，而使氫氧化鐵沉澱溶解。所以我們看到的現象應該是：
先生成紅褐色沉澱，後溶解為棕黃色溶液。
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