摘要：提高中職學生計算機知識水平和基本技能，是當前中職學校的乙個共同的任務，在學校的引導下，近幾年我科室不斷地進行教學模式的改革和探索，創新地提出了專案教學法，通過一次次專案教學模式與傳統教學模式的實踐對比，以專案為導向和以任務為驅動，融實踐教學與理論教學為一體，實景育人的專案教學法在計算機基礎課的教學活動中與傳統教學法有較明顯的優越性，提高了學生的學習積極性，改善了學習過程，明確了學生的學習任務，在教學過程中學生既可以單獨立完成乙個專案任務，也可以分組完成，採用什麼方式根據教學任務而定，既有鍛鍊學生的獨立思考能力機會，也有鍛鍊學生的團隊合作能力的機會，最終培養出符合市場需求的複合型技術工人的教學模式。
關鍵詞： 計算機基礎課，教學模式，專案教學法， 團隊合作1、研究背景
現代工業對工人的要求在不斷提高，他們需要的是具備一定學習能力，思考能力，動手能力，還要有較強的團隊合作能力的技術工人，這樣的工人就是我們常說的有一定知識、技能的複合型的技術工人，作為中職校就是提供這種技術工人的主陣地，但現在的教學模式難以擔當此任，因為學校的教學教研活動中，大多數都採用的傳統教學模式，比如在講授計算機基礎課程時，一般情況是對章節內容做乙個總體的介紹，然後就按照章節內容的先後次序，依次講解，並演示操作，這種講授方法，知識的講解結構完整，邏輯性強，看上去無懈可擊，但當交給學生去練習的時候，學生茫然，無從下手，這是傳統教學中的乙個缺陷，現在的中職學生理論知識的底子薄，主動學習的思想動力不足，這就顯得尤其突出。因此，為了克服這種情況，創新性地改革教學模式是時代賦予中職學校教師的任務。
2、專案教學法的概念
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。基於建構主義的教學法要求，學生在學習過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，讓學生充分發揮主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
計算機基礎課
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中職學校計算機基礎課教學方法芻議
就目前情況而言，進入中等職業學校學習的學生，大部分是沒考上普通高中或者未參加中考的。這些學生整體素質較低，學習倦怠，缺乏興趣 學習被動，懶於思考 學習呆板，忽視創新。另外，由於大部分學生都來自貧困的農村，他們接觸計算機的機會自然較少，對計算機的認知程度和操作技能也較低，而少數條件稍好一些的學生也多數...
中職學校計算機基礎課教學方法改革初探
隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作 學習和生活方式。計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。在我校，由於公升學和就業並重的辦學實際，在計算機基礎課的教學中，從認識態度到教學實踐環節，各方...