就目前情況而言，進入中等職業學校學習的學生，大部分是沒考上普通高中或者未參加中考的。這些學生整體素質較低，學習倦怠，缺乏興趣；學習被動，懶於思考；學習呆板，忽視創新。另外，由於大部分學生都來自貧困的農村，他們接觸計算機的機會自然較少，對計算機的認知程度和操作技能也較低，而少數條件稍好一些的學生也多數只想著上網或玩遊戲，學習目的不明確。
具體來說，可分三種情況：多數接觸過電腦，了解一些皮毛知識；少數則家中已配備電腦，自己早已「玩」得爐火純青；極少數從沒接觸過電腦，對電腦一竅不通。中職生的計算機水平參差不齊，給計算機基礎教學帶來很大的困難。
因此，讓學生想學、愛學、會學，便成為中職教師教學的首要任務。選擇什麼樣的教學方法進行課堂教學，才能達到這一目的呢？筆者通過這幾年的嘗試與探索，結合計算機課程的自身特點，總結出一些有效的方法。
將這些方法綜合運用，可以達到較優化的教學效果。
一、轉變觀念，進行對話式、啟發式教學
中職學生雖然學習基礎差，但由於處於第一心理斷乳期，因此在教學中應該杜絕「填鴨式」、灌輸式的教育理念，樹立尊重學生的個性、平等對話式的、啟發式的教育理念，給學生更多自由選擇的空間和時間。師生間應相互尊重、信任，教師不以權威自居，學生也不唯命是從，因為學生有權與教師平等地溝通思想，有權向教師要求他們所希望、所需要的東西。教師對成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，並充分發揮他們其他方面的長處，但不能對他們產生偏見或歧視。
特別是計算機教學中，個別學生的操作水平和能力甚至超過教師，因此，教師更需要樹立平等的觀念。
二、學生探索與理論講授相結合教學
在計算機教學情境的設計中，鼓勵學生探索教學法，讓學生在一片未知的領域中，自由地到處「瞧一瞧，看一看」，盡情發揮自己的想象，根據自己的生活經驗和以往的知識，去建立與所學內容間的主觀聯絡。之所以稱為主觀聯絡，是因為這時學生建立的聯絡，是在以往知識基礎上發揮想象的作用完成的，很難完全正確地反映所有內容。這種讓學生碰壁的探索，就是引導學生積極參與到思考中，通過先行思考對所學理論有乙個「預熱」的過程，學生在完成內容的主觀聯絡建構後，再引入經典的方法和理論，讓學生感受自己的設想與經典方法之間的差距。
最後通過適當的講授，讓學生在比較短的時間內獲得大量而系統的知識，達到讓學生掌握知識的目的。這種方法既能提高學生學習的興趣，使他們親自參加到理論的思維過程、方法的實踐過程中，又可以在完成後對自己的方法和所授理論進行對比，進一步完善自己的思維。既做到了知識的傳授，又提高了學生的思維能力和動手能力。
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隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作 學習和生活方式。計算機基礎課程教學對培養學生從事任何一門專業所必須具有的基本素質和思維方法有著十分重要的作用。在我校，由於公升學和就業並重的辦學實際，在計算機基礎課的教學中，從認識態度到教學實踐環節，各方...
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