1、課題立項論證情況
2、課題立項申報表
3、課題研究方案
4、課題運作記載
5、課題階段小結
6、主體報告（研究報告）
7、與課題有關的**
8、公開課教案
9、個案研究
成果簡介
1、形成學業質量評價方案
我校傳統的學生學業評價採用的是考試與平時表現，過程性評價評價重在考察學生學習的「內適質量」，即學生前段學習為後續學習的知識準備程度，是一種重積累的評價觀，學生的學習過程、情感態度價值觀以及知識技能的獲得過程難以測查和評估。改革傳統的學生學業評價方式，建構與課程標準相一致的學生學業評價體系，須包含這樣一些理念：
◆評價是為了促進學生的發展，正視學生的基礎和差異，教學應該為學生的成長提供和諧的平台。
◆評價不僅測查學生獲得技能的結果，更應評價學生知識獲得的過程，學習過程中學生的情感態度價值觀應受到評價的關注。
◆過程性評價、階段性評價與考核性評價三者結合綜合評定學生學業成績，通過過程性評價進行過程考察；通過階段評價測查課程目標的到達度、學習目標的到達度，對教學質量作出判定；通過考核性評價來體現學生的技能掌握程度。
◆應充分發揮學生自我、同伴及其他評價主體在學生學業成就評定中的作用。
2、完善課堂表現評價細則
這一細則的制定及完善，是為了全面體現學生課堂學習的參與度及實踐度，主要實現以下幾個方面的目標：
◆ 確立了新課程背景下的課堂教學價值觀和課堂教學評價的基本價值取向。
◆充分認識到課堂教學評價工具設計的重要性。由於不同的評價量表體現了不同的教學理念、會有不同的評價方式，會產生不同的評價結果，評價工具的設計力圖在設計中體現過程教學評價理念。
◆ 關注細則設計的可操作性及個性化。以可操作性提高評價的客觀性和真實性；以個性化提高評價的針對性和適用性。
課堂表現評價表
3、形成學科成長記錄手冊（實訓報告）
我們的學科成長記錄手冊以實訓報告的形式記錄專業實訓成長過程，主要反映學生對實訓的技能理解及實訓反思，以及學生本人、小組同學及老師對技能學習的評價。
一、課題提出的背景
1、 新一輪的課改啟動
在教育部《2003—2023年教育振興行動計畫》方針指引下，嘉興市職業教育發展規劃（2006－2023年）(嘉政辦發〔2006〕166號)應勢而出，嘉興市拉開了進一步深化中職課程改革的帷幕。市教委制定了嘉興市中等職業教育深化課程教材改革行動計畫其內涵為：深化中等職業教育課程教材改革，堅持科學發展觀，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，面向市場，面向社會，為學生職業生涯發展奠定基礎，為造就各行各業需要的知識型技能人才服務。
所提出的八項行動之一就是「實施綜合評價，促進學生個性發展，構建具有職業教育特色的『多元智慧型』評價體系」，從多角度綜合評價中等職業學校學生的認知、能力、態度、心智和人格發展，幫助學生認識自我，增強自信，促進學生職業生涯發展。
今年來市教委提出了《中等職業學校計算機及應用專業教學標準》：改變單一的總結性評價方法，採用過程評價、階段評價和綜合評價相結合的評價機制，在教學中注重學生整個學習過程，精心記錄和評價學生學習過程，從而讓學生學會學習，掌握專業技能。
所以，改革單一的評價制度和評價方法，逐步建立起符合素質教育要求的，能夠促進學生不斷發展的、促進教學不斷提高的、促進課程不斷完善的課程評價體系，是本次課程改革的乙個重要行動方向。
2、 研究問題的產生
我們學校計算機課程長期來一直採用全市統一的計算機等級考試作為學生計算機課程學習評價的方法，在推動全市普及資訊科技教育的過程中發揮了重要的作用，但是也暴露出只重結果評價，忽視過程評價的不足，甚至出現新的應試模式，不利於計算機實踐操作課程的改革和發展。為了落實新的課改精神，深入開展計算機實踐操作課程的改革，在計算機實踐操作課程的評價過程中探索新的評價原則和評價方法，特別是把過程性評價與結果性評價結合起來，全面、真實地評價學生，促進學生的發展和計算機實踐操作課程的改革。
二、題研究的意義
開展過程性評價教學方法，通過過程性評價教學方法讓學生從學習過程的開始就了解評價要求、評價標準和評價方法，從而明確自己的努力方向和應該具有的學習表現，指導學生的學習過程，激勵學生往達到課程目標的方向不斷進取；另一方面，通過學習過程中不同階段、不同要求的評價，隨時了解學習情況，發現學習過程中的薄弱環節，從而調整學習態度、改進學習方法、優化學習習慣，努力使自己達到課程目標所提出的要求。過程評價的乙個重要目標就是為了充分發揮評價的這種監督、導向和激勵作用，使課程的目標、內容、實施和評價融為乙個整體，促進學生在計算機實踐操作課程學習中的健康成長和課程目標的有效落實。
三、課題研究的理論依據
1、 概念的解讀
過程性評價是「對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習」。過程性評價的任務是「對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。
」 過程性評價不單純從評價者的需要出發，而更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的互動作用，重視師生交流。在過程性評價中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價。
2、 理論的支撐
（1）發展性教育評價理論
發展性教育評價理論它是一種以人為本、以學生發展為本，面向未來，面向全體，強調合作和自我完善的新型的科學和評價理論。有以下幾個特徵：其一，在評價方向上，它不僅注重評價物件的表現，而且更加注重其未來的發展；其二，以未來發展為目的，評價結果不與獎懲直接掛鉤，使被評價者做到襟懷坦白，沒有顧忌，積極參與評價；其三，評價者與評價物件配對，制定雙方認可的發展目標和評價計畫，由評價雙方共同承擔實現發展目標的職責；其四，評價者與評價物件完全是建立在互相信任的基礎上，和諧的氣氛貫穿評價過程始終。
因此，它能調動評價物件發自內心的積極性和主動性，自覺改進缺點，實現發展目標。這就是本課題研究的理論支援。
（2）人本主義理論
人本主義認為人的成長源於個體「自我實現」的需要，「自我實現」是人發展的根本動力追求目標。當個體達到「自我實現」需要的高峰，也就進入了自由創造的境地，出現「高峰體驗」——創造潛能的發揮或自我實現給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎賞和獎勵。人本主義體現了學生的主動發展思想和主體發展地位，體現了以人為本的現代教育理念。
在課堂教學中，教師應尊重學生的人格地位，尊重學生的個性發展、尊重學生的認知規律，成為學生學習的促進者，協作者和鼓勵者，這便是本課題研究所追求的課堂教學效應。
四、課題研究的目標方向
1、全面了解學生計算機實踐操作課程的學習歷程，全面反映學生計算機實踐操作課的學業水平
2、充分發揮評價的監督、導向和激勵作用。
3、培養學生正確對待自我，正確對待他人，客觀、公正的科學精神和誠信意識。
五、課題研究的主要內容
以我校10級數控1班、10級數控2班、10計算機為實驗班展開如下研究：
１、學生對自信心的情況調查
２、老師指定評價要求、評價標準、評價方法。
３、過程性評價對學生的激勵方式
４、過程性評價教學方法的上課形式
５、對過程性評價教學方法的效果調查
六、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時開展調查研究和對照研究，同時關注理論的研究。在研究過程中，加強質性研究的方法和工具在教學情景中的研究和運用，例如課堂表現性評價法、反思小結評價法、互助評價法、問卷調查評價法等。為了更好地體現行動研究過程性的特徵，在經驗總結和成果的表述上，除了繼續採用**、研究報告等形式之外，還有要求專業教師採用案例研究和教學反思等文體，反映自己的成果。
七、課題研究的主要步驟
1、問卷調查：設定學生問卷，從問卷中反映學生對計算機專業學習的態度和目標，以及對學習成果評價方式的設想。設定教師問卷，從問卷中了解教師常用的教學評價手段，對過程性評價的認識以及使用程度。
2、設計工具：根據專業課程的特點，設計專業實驗報告、課堂表現評價表。
3、具體行動：教師實施過程評價，運用設計工具，收穫典型個案。進行學生座談、家長交流。
4、階段總結：反饋資訊，反思過程，撰寫階段報告，擬定新一輪的行動方案（包括評價方案的擬定）。
5、資料測評：對實驗班和對照班進行測評，並定性分析。
6、完善方案：根據資料測評及前階段研究，細化評價方案，並在教學中應用，進一步完善方案。
八、課題研究的主要過程
在實際的教學中，過程性評價採取激勵的主要方式有：口頭評價、填寫課堂表現評價表、檔案袋評價、物質評價。
1、口頭評價。主要是在計算機實踐操作課中，對學生的製作進行口頭表揚肯定。例如在製作名片的實踐課中，我讓學生根據自己對未來的暢想，不限定形式、職稱職務給自己製作一張名片。
然後認真觀察學生在製作中的表現，從思想情操、態度性格、行動快慢、作品的特色、技巧的嫻熟、創意的好壞等等進行分類、分階段表揚，並適當的提些建議。
如：你的名片與你的性格很相符，很大氣。你的製作的速度很快，但如果這個地方再加上個標誌就更好了。
你這件作品的布局很有創意。你名片上的顏色搭配非常協調，很能吸引人……。讓每個學生都能清楚地知道自己的特長在**，自己還需要在哪個方面繼續加強。
同時，也讓學生體驗被人重視，作品被人欣賞的喜悅心理，增加自信心。
中職計算機基礎課專案教學模式實踐
摘要 提高中職學生計算機知識水平和基本技能，是當前中職學校的乙個共同的任務，在學校的引導下，近幾年我科室不斷地進行教學模式的改革和探索，創新地提出了專案教學法，通過一次次專案教學模式與傳統教學模式的實踐對比，以專案為導向和以任務為驅動，融實踐教學與理論教學為一體，實景育人的專案教學法在計算機基礎課的...
中職計算機專業課考題
1 計算機硬體系統由 組成 和記憶體 b.控制器和運算器 c.主機和外設 記憶體和外存 2.下列敘述中，正確的說法是 a.鍵盤 滑鼠 光筆 數位化儀和掃瞄器都是輸入裝置 b.印表機 顯示器 數位化儀都是輸出裝置 c.顯示器 掃瞄器 印表機都不是輸入裝置 d.鍵盤 滑鼠和繪圖儀都不是輸出裝置 3.下面...
中職計算機實踐教學的思考
作者 黃纓 教育界 2010年第08期 摘要 實踐教學是理論聯絡實際的重要途徑，在計算機學科教學中使用實踐教學，教學重心放在職業技能訓練上，達到學生掌握技能 增加經驗的目的 同時，通過實踐教學過程讓學生受到良好的職業工作作風和行為習慣的薰陶和感染。關鍵詞 中職計算機實踐教學 如何滿足學生就業崗位的要...