[摘要] 高職教學的工作過程系統化的改革已深入到各個院校,在具體課程的實施中需要不斷的探索與實踐,本文針對計算機基礎課程改革的實踐,從課程標準的制定、能力目標的確定、學習情境的設定、課程具體實施、教材建設、能力評價等方面加以分析,提出了課程優化的具體對策。
[關鍵詞] 工作過程課程標準能力情境
20世紀90年代德國提出了「工作過程導向」的職業教育理論,即突破學科體系框架,將職業教育的教學過程與工作過程加以融合,強調以典型工作任務為知識的載體,按照職業能力發展規律構建教學內容。這種模式注重了學生的核心能力的培養。為了更好的培養學生的能力,為學生的後續課程的學習及就業後的可持續發展服務,我們對大連職業技術學院的計算機基礎課程進行了教學改革,由原有的模組化教學轉變為以工作過程為導向的教學模式,並作為2023年的遼寧省高等教育教學改革專案在課程教學中進行了試點,經過一學期的教學檢驗,取得了很好的效果。
一、在多方調研的基礎上制定課程標準
一門課程的課程標準是規定該課程性質、目標、內容、實施等的教學指導性檔案,合理、準確的課程標準的定位是課程改革的關鍵。
因為計算機基礎課是學生入學的一門必修課程,它將服務於學生的專業課程學習,所以我們調研訪談了所有專業的專業主任及部分教師,了解了各專業教學對該門課程的相關知識需求,同時了解了學生在頂崗實習中需要掌握的相關技能,獲得了專業需求的第一手資料,為根據不同專業特色進行分專業教學奠定了基礎。同時,我們去各相關企業進行了調研,了解了企業目前正在使用的軟體,企業對畢業生的計算機應用能力需求,從而獲得了企業需求的相關資料,也收集了大量實際工作中的操作案例,為課程的基於工作過程的改革提供了依據。我們又對學生進行了問卷調查,了解對該門課程入學時的掌握程度、希望獲得的知識技能、喜歡的授課方式等,獲得了學生的相關資料,在此基礎上,我們邀請了專業主任、企業專家與我們一起制定了課程標準。
計算機基礎課
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關於高職計算機基礎課的教學反思
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關於計算機基礎課的思考
作者 李健康 商情 2014年第34期 摘要 計算機公共課程的問題。大學計算機基礎課程教學改革的幾點思考。計算機公共基礎課程是一門不斷更新的課程。關鍵詞 計算機，公共課程，改進教學方法 計算機公共基礎，是大學生入學後的第一門計算機課程，對於提高資訊時代大學生的計算機運用能力具有很重要的啟蒙和奠基作用...