基於開放模式的《大學計算機基礎》課的教學探索

摘要：針對二本院校學生素質相對較差的實際情況，在《大學計算機基礎》課的教學中提出開放式的教學模式。比較傳統教學和開放式教學的不同效果，探索適合教學群體的教學方法。

在提高教師教學科研能力的同時，充分發揮學生潛力，體現學生的個性，更好的完善自我。

關鍵詞：《大學計算機基礎》課，學生，開放式教學。

1、什麼是開放式教學？

英國教育學家沛·西能說過，「教育努力的根本目的應該是幫助學生盡可能達到最高的個人發展」，這種思想是在教學中以學生為主導。教學活動包含有教師的教和學生的學，開放式教學的核心內容是在教學過程中老師與學生的角色實施對換，也就是：老師只是對學生進行指導，學生由被動接知識變成主動去求知。

開放式教學是對傳統教學的補充和發展。在教學的最終目上，開放式教學比較靈活，它從學生的實際出發，多方面的關注每乙個學生，對學生分別制定不同的培養目標、因才施教[1]。在教學內容看，開放式教學不能只侷限於教材，要開闊學生的視野。

在教學過程上，開放式教學是多變的，可以根據實際的教學情境而變化。在教學方法上，開放式教學可以讓學生主動去設計適合自己的學習方法。在教學評價上，開放式教學不再是只有教師去評價學生，而是學生自我評價、家長也參與進來，學生之間還進行相互評價。

據此，開放式教學模式，實際是教學觀念的開放、老師學生的開放、全部教學過程的開放[2]、教材的開放、評價體系的開放。

2、我校《大學計算機基礎》課教學基本情況。

我校是一所面所全國招生的二本院校，《大學計算機基礎》是我校針對所有非計算機專業的學生開設的一門計算機基礎課程，以培養學生熟練操作計算機，使用計算機來學習、分析、解決實際問題的能力。該課程即有音、體、美專業的學生，也有自動化專業的理科生，學生計算機水平層次大。在教學上有較大難度，情況如下：

1.學生的計算機應用能力和水平相差大，2.不同專業對該課程的教學要求不一樣，我校是一所綜合性大學，專業有電子資訊、高分子材料、經濟管理、中文、外語、自動化、土木工程、體育、美術等，不同專業的教學要求不同。

有的專業對知識要求高；而有的專業，則只需會使用操作。3.教學方法落後，雖然在教學時基本實現多**教學，但教師在課堂上一般只**多**課件而已，教學效果不佳。

4.對教學結果考核不靈活，教學的目的僅是為了考過湖南省計算機一級，在教學內容安排上基本以湖南省一級考試大綱為導向，缺乏與專業課的融合，未能考慮到這門課程對後繼專業課的需求。