能力，就是指順利完成某一活動所必需的心理條件。一般來說，能力是指完成某種任務的心智和體力兩方面的一種潛在功能，技巧和素質。
全日制義務教育《物理課程標準》提出：「在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其人類文明的影響納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學**能力、創新意識以及科學精神的培養」。要適應素質教育的新形勢，解決學生能力培養問題，唯一的出路便是注重學生的能力培養和發展，讓學生在物理學習中學會「親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫釐，心窮籌策（祖沖之語）」。
從某種意義上說，能力比知識更重要，因為，有了能力，人們可以去探索，去學習所需要的新知識；有了能力，人們才能得以應用知識去解決問題；有了能力，人們才能進行知識的創新。
因此，新課程理念下，在物理教學中要突破「一支筆＋一本書＋少量驗證性實驗」傳統教學模式，更加注重培養和發展的最基本的能力。
一、觀察能力
物理是以觀察和實驗為基礎的一門自然學科。人對物理世界的認識首先是通過觀察，即通過自己的感官的感覺來獲取外界的資訊。所以觀察能力是極其重要的。觀察可分為三個層次：
第一，「發現什麼」。對自然界資訊的感知，不僅是人的生理功能，也是一種心理功能，它常和人的經歷，興趣，知識和所處的心理狀態等多種因素有關，每個人的表現也有所不同。物理學所指的則是人們從物理學的角度發覺某些自然現象給予的資訊。
例如：冬天窗玻璃上會有一層水花，夏天冰棍會冒 「氣」等等。這種觀察常常是一種「不經意中的發現」，屬於被動的觀察，在科學研究中常常導致問題的發現。
第二，「觀察什麼」。當感知了自然界資訊之後，人們往往會進行有意識的觀察，並試圖抓住現象的本質及現象之間的本質聯絡。例如：
宋代學者沈括在《夢溪筆談》中記載「方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常偏東，不全南也」，從而發現了地磁偏角。又如丹麥物理學家奧斯特在課堂上偶然發現當導線中通過電流時，它旁邊的小磁針發生了偏轉，這一物理現象引起了他極大的興趣，在繼續作了大量的實驗後終於證實了電流周圍存在著磁場，從而成為世界上發現電與磁之間有聯絡的第一人。「觀察什麼」是一種主動的觀察，在科學研究中是解決問題的一種方法。
新課程理念下學生作文個性的培養
摘要 傳統的寫作教學一般是教師命題，規定寫法，限定字數。這無疑是對學生寫作的束縛，造成許多學生怕寫作文。新課程標準要求寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。為更好地貫徹新課程理念，就要求教師必須明確學生是寫作的主體，把學生置於主動者的位置，提倡...
走進生物新課程,培養學生創新能力
摘要 新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。初中生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。關鍵詞 新課程 初中生物 師生互動 情感調...
新課程下培養學生的物理實驗能力
作者 梁東培 中學生數理化 教與學 2013年第04期 新課程下培養學生的物理實驗能力 江蘇寶應中學梁東培物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗貫穿於整個教學過程中，因而實驗能力的培養對學生的綜合分析能力和邏輯推理能力的提高有著重要的影響.實驗能力的高低 實驗素質的好壞，是衡量乙個學生學習物理水平的標準...