談新課程下高中學生
物理自學能力的培養
姓名： 崔鵬
單位：彬縣中學
姓名：崔鵬單位：彬縣中學
摘要： 在物理教學中，應努力培養學生的自學能力，使學生能獨立感知和理解物理教材及有關課外書籍，從中獲取知識和方法，並能應用這些知識和方法處理實際問題。
關鍵詞：物理教學自學能力思維能力研究問題
正文： 教育家葉聖陶先生說：「教是為了不教」。
這無疑是告訴教師們應該把培養學生自學能力作為教學目的之一，同時也指出了學生的自學能力必須在教師的正確指導下才能培養起來。新課程改革的思路也就是著眼於課堂教學改革，嘗試把傳統的單純重視理論知識的傳授轉變為獨立獲取新知識的主動學習習慣的養成。做到「授人以漁」而非「授人以魚」，要培養學生的自學能力，從學會知識到會學知識。
因此，在物理教學中，應努力培養學生的自學能力，使學生能獨立感知和理解物理教材及有關課外書籍，從中獲取知識和方法，並能應用這些知識和方法處理實際問題。
一、培養學生思維能力
從古到今的課堂教學，注重的是知識的傳授，培養學生的記憶能力和儲存能力。很多教師也注意到了傳統的教學的弊端，提出了新的教學模式———啟發式教學，以培養學生的**能力和創新能力，啟發式教學注重的是發散式思維的培養。培養發散思維是建立在學生已掌握知識的前提下，學生沒有一定的知識基礎是不可能對學生進行發散思維培養的。
任何形式的科學創造活動，都是發散性思維在知識積累上的靈活用。也就是，古話所說：萬變不離其宗，物理學習也是一樣。
只有透徹地理解每乙個定理、每一條定律，夯實每乙個知識點，運用分析起來才能得心應手。現在有的學生是翻開書本什麼都會，合上書本什麼都不會，重要的知識點並沒有在他們心中烙下印記，這個階段最主要的就是要把學生所有的注意力集中在理論部分。但並不意味著死記死背，教師完全可以通過激發興趣的方式讓學生主動地學習並理解這些知識。
強化記憶功能的價值在於適時並恰當的「禁錮」學生的思維空間，這樣才能達到事半功倍的學習效果。但一旦基礎部分的學習完成以後，依然強化記憶就已經不能滿足學生對知識運用及深入**的要求，繼續用同樣的思維方式去引導學生，就真的禁錮了學生「舉一反三」的能力。高中的學生和初中的學生相比無論是獨立思考的能力，還是思辨學習的能力，都有顯著的跨越，尤其是想象與創造空間，也許連教師都無法預見，所以高中是培養學生的思維能力的最佳時期。
總的來說，知識的真正運用必須借助發散式思維才能把已有的認識推向新階段；發散思維又需要基礎知識支撐，才能發揮它的創造性。所以教師在課堂教學中就要注重夯實基礎並發散思維的培養，做到兩手抓，兩手都要硬，尤其要培養學生的創造思維
二、引導學生發現問題
世界上不是沒有美，而是沒有發現，問題也是一樣。教師講解之後，學生默不做聲，不代表他們完全理解消化了知識，而是他們不敢問，甚至有些學生不知道怎麼去問。偉大的物理學家愛因斯坦說過，「發現問題比解決問題更重要」，教師要鼓勵學生去用那智慧型的眼睛發現問題，既可以是書中本身存在的問題，也可以是自己不知道的、不理解的知識，還可以是現在還沒有解決的問題。
所以讓學生主動去問就成了教師的「教中之重」。教師可以給學生創設一種情景，培養學生發現問題的能力。創設情景，顧名思義，就是給學生一種與他們日常接觸或所學的知識不同的情景，讓他們覺得不理解，甚至是不可思議，激發他們想問問題的慾望。
通過情景的創設，使他們「不得問」。情景的創設應該「小題大做」。就是從小處著眼，去發現大問題。
這主要應從兩方面去入手。一是從身邊事去尋找情景。物理知識圍繞身邊，可以通過人們主觀認識的錯誤來讓學生與所學知識之間產生矛盾，讓學生產生疑惑提出問題。
二是從學生感興趣的方面入手，通過演示實驗等與自己所學的知識之間產生矛盾，讓學生產生疑惑不得不提出問題。但是無論從哪個角度入手，設定的情景都應該讓學生出乎意料。即設計乙個問題情景：
使學生普遍做出一種較為一致的並很有自信的問題或**,而最後的結果卻出乎意料。從而使學生一下子全神貫注於「為什麼會是這個結果」，對所學的知識產生質疑。
三、教師點撥與學生自主相結合，培養學生分析問題、解決問題的能力
與初中生相比，高中生不論從認知、個性、社會性都得到了更加充分的發展。他們具有更強烈的探知世界的動機，他們的分析、辯證、批判性能力明顯增強；他們具有強烈而敏感的自尊心，更為強烈的自主需要和更強的自律能力。高中生的這些心理特點決定了他們更適合於從事自主學習。
但是這些都還只是一種初級的慾望與探知，他們的知識體系也還不夠成熟，思考問題還不夠全面。乙個好的教師，應該給他們機會，讓他們擁有乙個可以自己去發揮去解決問題的空間，但這並不意味著放任自流，否則一旦遇到他們解決不了又想不出辦法的時候，他們會表現出放棄和舉步不前，這時老師需要給他們及時疏導和點撥，鼓勵學生，讓他們繼續抱著熱情和信心。另外，學生因為剛剛接觸這樣的學習方式，感到新奇，很有可能想當然，導致他們脫離正確的軌道，進入「自由區」，這時教師就必須給予引導，把他們重新帶到預設的軌道上來。
波利亞曾經說過「教師講什麼並非不重要，但更重要千萬倍的是學生想什麼，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產生，教師的作用在於系統的給學生發現事物的機會」。所以說教師適時的給予點撥，是配合學生自主解決問題並取得成功的重要一環。例如教師在課堂提問時就應該給學生留下足夠的時間進行思考，讓學生對所學的知識進行及時的回顧、思考，通過自己所學的知識來去自己獨立的解決問題。
而不是教師立即給出具體的答案，通過學生的回答，教師對那些偏離實際的或錯誤的地方加以點撥，讓學生從迷途中走出來，得到正確的解題方法。教師只要有清醒的認識，大膽去嘗試，有勇氣去改變原有的教學方法，不但教會學生基本的物理知識，而且還會發展學生探索自然、理解自然的興趣和熱情，認識物理學對科技進步以及經濟、文化和社會發展的影響，從而使學生獲得終身有益，形成科學的世界觀和科學的價值觀。
俗話說：「十年樹木，百年樹人」，學生自學能力的培養過程是乙個漸進的過程，是要在長期的教與學的實踐中逐漸培養起來的。因此，不能操之過急，應有計畫、有步驟地培養學生的自學能力。
參考文獻：
[1] 陳兵兵.物理教學中自學能力的培養[j]. 康定民族師範高等專科學校學報，2008（4）
[2] 馬衛華杜宗喜. **物理教學中學生自學能力的培養[j]. 濟寧師範專科學校學報，2002（3）
[3] 陳遠清.**中學物理教學中自學能力的培養[j]. 物理通報，2001(7)
[4] 李玉棠.在物理教學中培養學生自學能力[j]. 廣東教育(教研版)， 2007(11)
[5] 徐殿永.高中物理教學中如何培養學生的自學能力[j]. 新課程，2007(7)
培養高中學生數學自學能力的幾點嘗試
作者 王慧明 軟體 教育現代化 2015年第05期 摘要 數學自學能力主要是指學生獨立獲取數學知識，系統整理和靈活運用數學知識的能力。隨著新課程的逐步實施，傳統的數學教學模式與觀念已不能完全適應新的要求，數學教學模式正面臨著從 講授式 到 指導型 的轉變。培養學生的數學興趣，養成良好的學習習慣，提高...
高中學生物理反思性學習能力的培養途徑
孔子曰 學而不思則罔，思而不學則殆。這句話充分指出了學與思的密切辨證關係，意味著學習要積極思考才會有收穫，不能靠記住幾個概念 幾條結論就能解決問題。對於高中物理，很多學生感到抽象 難學，但又一時找不到好的學習方法，認為只要上課認真聽講 課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做，可...
談初中學生數學自學能力培養
摘要初中數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，從而提高課堂教學的有效性。在整個教學過程中，通過教師採用多種手段激發學生自覺 ...