論新課標下學生物理實驗能力的培養

作者：馮亞民蔡萍莉

**：《物理教學**》2023年第23期

摘要：針對學生特點和學科特點，結合新課程理念，提出培養學生物理實驗能力的九個指標；並論述通過「加強平時實驗教學，重視學生課外實驗」提高學生的物理實驗能力的兩個途徑。

關鍵詞：理念；指標；實驗能力

中圖分類號：g633.7 文獻標識碼：a文章編號：1003-6148(2008)11(s)-0059-3

國家基礎教育課程改革強調培養學生終身學習和發展的能力，培養學生創新精神和實踐能力，培養學生正確的情感態度和價值觀。提倡自主、合作、**性學習。［1］大家知道中學物理實驗能力是建立物理概念、形成物理規律、提高物理教學質量的重要保障，是學生在今後生活、工作中進行科技實驗的基礎。

因此，提高學生的物理實驗能力，既是中學物理教學的一項重要任務，也是推行新課改，實施素質教育的有效途徑。

1 新課標對學生實驗能力的培養要求

新的課程標準對學生物理實驗能力提出新的要求，更加重視學生對物理實驗的理解。具體來講有九個指標：實驗觀察能力、基本操作能力、資訊處理能力、實驗設計能力、創新能力、投入的情感態度、意志毅力、合作能力、自我認知能力。

［2］要達到以上基本要求，實驗觀察能力、操作能力、分析和處理實驗資料能力、設計能力和實驗創新能力的培養是關鍵。

（1）實驗觀察能力。是指對實驗的現象，結果進行定性觀察和定量測量的能力，它是正確獲得實驗結果的一種能力。毫無疑問，一名優秀的中學生必須具備一定的觀察能力，而物理觀察能力的培養不僅依賴於實驗教學，還包括對生活中物理現象的觀察。

（2）實驗操作能力。它是指對實驗儀器、工具、實驗過程等的動手操作能力。實驗教學除了教師的演示實驗外，主要的形式便是學生動手實驗活動。

實踐教學證明：實驗操作能力主要是在實驗操作過程中逐步培養起來的。我們必須充分發揮學生主觀能動性，從實驗與理論、動手與動腦的相互聯絡來認識實驗對學生科學**和創新能力的作用，發展學生能力。