在初中物理教學中,教師要結合物理實驗性強和與生活結合緊密的特點開展體驗式教學,引導學生在體驗中積累知識,提高能力,發展智慧型,這既是新課改對物理教學的要求,也是促進學生能力發展的重要方法,值得教學推廣.因此,教師要積極開展體驗式教學,使學生在體驗中感悟,在感悟中發展、提高各種能力.
1什麼是「體驗式教學」
「體驗式教學」:在教學過程中,通過建立知識與生活的聯絡,引導學生在已有經驗的基礎上,觀察、體驗、分析身邊的物理現象,用已掌握的知識解釋一些現象,並在現象分析中總結規律,獲得新知識的主動建構能力和認識水平的新提公升.傳統的「講授式」物理教學是一種外在的、抽象的學習活動,學生沒有情感活動的投入,而「體驗式教學」強調內在體驗,是一種內在的、注重個體情感投入的具體的教學過程.
這種教學方式,要求教師要善於創設教學情境,引導學生在實踐中感知認識周圍事物,充分利用那些可視、可聽、可感的教學材料,在教學過程中,讓學生「可視」、「可聽」和「可感」知識,從而使新知識在興趣的驅使下,在親身經歷中,主動而自然地進入學生原有的知識結構,成為學生的知識經驗的儲備.從實質上講,體驗式教學就是讓學生在親歷知識的生成過程中,完成對新知識的主動對接與接受.
2實施體驗式教學的策略與意義
2.1在「體驗」裡,促進學生認知能力的發展
體驗從感知開始,體驗式教學離不開感知.學生感知了知識,體驗了知識,才能產生新的認識,學生的認知能力才能夠得到一定的提公升.所以,體驗式教學要以學生對新知識的感知為起點,以此促進學生的認知能力的發展.
比如在講授「聲音是什麼」一節內容時,如果教師還是按傳統教學模式為學生做演示實驗:先敲擊音叉,使其發聲,再將音叉放入水中,激起水花,從而讓學生判斷聲音是由振動產生的.這樣的教學效果並不是很突出.
原因是,教師的演示實驗,坐在後面幾排的許多學生既聽不見音叉發出的聲音,更看不到音叉振動激起的水花,學生不能充分體驗,因此教學效果不明顯.如果教師在此採用體驗式教學,效果將很不一般.教師可以在演示實驗的基礎上,引導學生利用身邊的物體做這樣的小實驗.
有的學生敲桌子使其發聲,有的學生撕紙使其發聲,有的學生彈撥原子筆使其發聲,有的學生拍巴掌使其發聲等等.學生有了體驗,然後引導學生去分析這樣的聲音是如何產生的,這樣就能激發他們**的好奇心,他們發現發聲的物體都在振動,從而加深聲音是由振動產生這一聲學原理的認知和理解.
2.2在「體驗」中,促進學生自主學習能力的發展
在「體驗式教學」的過程中,學生是學習的主體.只有學生的積極參與,「體驗式教學」的效率才能充分彰顯,「體驗式教學」的效率充分彰顯了學生的自主學習能力又可以得到顯著發展.所以,實施「體驗式教學」的關鍵是充分發揮和彰顯學生學習的主體地位,讓學生變被動學習為主動學習,變他主學習為自主學習.
如果沒有學生學習方式的變化,「體驗式教學」也只能徒有其表.
比如,在「磁體與磁場」一節的內容教學中,不能一味地採用演示實驗和畫圖講解的方式教學.教師可以嘗試著讓學生自行準備一部分實驗材料,如各種磁鐵、回形針、大頭針等,估計學生準備不出的由教師提供,如條形磁鐵、馬蹄形磁鐵及小磁針、鐵屑等等.目的明確地組織學生自行做實驗,認真體驗,觀察磁體的磁性情況,**磁極間的相互作用情況,分析磁體周圍的磁場分布情況等內容.
經歷了整個體驗過程後,即使學生不能一步到位地掌握本節內容,學生的自主學習能力也肯定可以得到顯著提公升.
2.3在「體驗」下,提高學生的實踐能力
「體驗式教學」提倡學生在「做中學」,在「學中做」,在實踐中引導學生體驗,促進學生獲得發展.
比如在教學「摩擦力」一課的內容時,教師就可以開展體驗式教學.這種教學既能有效促進學生對摩擦力概念的理解,還能提高學生的實踐能力.教師可以引導學生回憶自己生活中的現象,引導學生思考人走路時前進的動力是怎麼產生的?
傳送帶上的物體是靠什麼力量前進的?教師還可以為學生創設情境,使學生親自參與體驗,如帶領學生爬旗桿:在旗桿旁分別提供滑石粉和鎂粉.
讓乙個學生在手掌上抹上鎂粉爬旗桿,再讓另乙個學生手掌上抹滑石粉爬旗桿,之後再分別談談體會.通過截然不同的結果比較,學生很容易就可以理解摩擦力的概念,認識到:摩擦力既能阻礙物體運動,也能成為物體運動的動力.
在學習過程中,學生的認識水平獲得有效提高的同時,實踐能力也得到有效發展.
2.4在「體驗」間,促進學生分析問題解決問題能力的發展
初中生有很強的好奇心與求知慾,教師可以利用學生的這一特點,為其創設問題情境,進行體驗式教學,激發學生的問題**慾望,促進學生發現問題,分析問題,解決問題.
比如,在引入「電阻」的概念之前,教師可以讓學生在同一電路上連線了不同的導體之後,分別去觀察燈泡的亮度是否相同.他們會發現:同一電路中接上不同的導體後,燈泡的亮度一般是不同的.
針對這種現象,教師可以激發學生提出問題:不同的導體為什麼會造成燈泡亮度不同?在一番交流、討論之後,他們會認識到導體不僅可以導電,同時還會對電流產生不同的阻礙作用,進而引入電阻這一概念,並且能認識到不同的導體,電阻一般就不同.
學生不但能夠知道物理原理,分析問題解決問題的能力也可以得到顯著提高.
總之,初中物理教學的根本目的是為了促進學生的全面發展,而體驗式教學的價值在於能夠實現學生素質的根本發展.因此,教師要積極轉變教學觀念,開展體驗式教學,為學生營造體驗學習的教學情境,這樣,才能實現學生由被動接受知識到主動**知識、由依賴教師講解到自主努力學習、由接受學習到創造性學習的角色轉變,學生在獲得豐富的體驗的同時,體味到物理學習的快樂,積累起豐富的物理知識,形成了一定的物理方法和能力,如此,我們的物理教學,就能以物理的方式促進學生全面發展.
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