作者：陳海棠
在數學學習中，常常會發現當問題的形式或題目稍加變化時，許多學生就束手無策.當代數學教育家g.波利亞說過：
「我們如果不用『題目的變更』，幾乎是不能有什麼進展的.」這就是說，我們的數學課堂應關注變式問題，加強變式題的研究.在教學中不能就題論題，要以題論理，舉一反三，通過變式教學提高課堂教學的有效性.
所謂變式教學，就是在教學過程中，充分利用教材的例題和習題，有計畫、有目的、合理地變換命題的條件或結論，靈活轉換問題的內容和形式，但同時應保留好問題中的本質因素，從而使學生能更好地掌握其中的本質屬性.採用的方法主要是改變問題的表達方式（如互換題設與結論，改變圖形的位置、形狀、大小等），規律及語言符號的互譯，最終在變化過程中使學生掌握問題的本質.
一、開展數學概念變式教學，激發學生學習興趣，培養學生思維能力
數學概念是數學基礎知識的重要組成部分，它比較抽象，學生容易感到乏味.所以在數學概念的教學過程中，可以利用多樣化的變式，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與概念形成過程的積極性，主動去發現、去創造，進一步幫助學生弄清楚每個數學概念的內涵和外延，這樣能更好地培養學生的觀察、分析以及概括能力.
【例1】 學習「絕對值」時，首先讓學生理解絕對值的幾何意義、代數意義及它的數學符號表示式，然後讓學生通過下列的變式題掌握絕對值的概念.
變式題：判斷下列語句是否正確.
（1）沒有絕對值等於-3的數.（2）絕對值等於本身的數是0.（3）任何有理數的絕對值是正數.
（4）0是絕對值最小的數.（5）絕對值等於3的數是3.（6）若|a|=|b|，則a=b.
通過以上的變式教學，可以使學生對概念的理解逐漸加深，對概念的本質理解透徹，可以避免「題海戰術」，從而在有限的時間內獲得最大的效益，大大提高課堂效率.
開展數學實踐活動培養學生思維能力
摘要 教師如果單純機械地講授數學，內容枯燥難懂，學生難以接受。如果通過一些實踐活動，將數學知識蘊含與實踐活動中，學生就會感到形象 生動 有趣，學習效果會大大增強，這對培養學生的思維能力十分有利。關鍵詞 數學教學 實踐活動 思維培養 數學課程標準 實驗稿 指出 數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平...
如何在小學數學教學中培養學生的創新思維能力
摘要 小學教育是各項教育的基礎教育，培養好小學生在數學學習中的創新思維能力對學生今後的學習發展起著非常重要的作用。小學數學教學在培養具有實事求是 獨立思考 勇於創新的科學精神和個性鮮明 各具特色的人才方面擔負著重要的責任。然而，目前的小學教育往往被很多教師所忽略。那麼，在數學課堂教學中如何才能讓學生...
學生數學思維品質培養
培養學生思維能力的方法是多種多樣的，其根本就是調動學生學習數學的積極性，教師要善於啟發引導 點撥解疑，使學生變學為思，以思促學。只要長期堅持，必定會促進主體智力的發展，也會養成良好的數學思維品質。一 巧設計，在引導中啟用思維 在新課標下，教師要善於運用整體觀念和系統方法精心設計訓練學生科學思維的方案...