教會學生如何學好數學

廣西玉林市福綿二中徐小明

數學學習活動是自主感悟知識的過程，不是老師向學生生搬硬套，直接灌輸知識。因此教師在教學中應進行學法指導，教給學生學好數學的方法。

一、課前學會預習

乙個學生有否預習的習慣，對能否學好數學有很大的影響。在多年的教學經歷中，對此體會較為深刻。

第一步，先教會學生學會預習。預習有粗有細，有長與短。在預習過程中，發現弄不清的地方作個記號或作好筆記，待到上課時，向別人請教或認真聽老師講評。還可記為「妙」字，課後常去想想。

第二步，通過預習後，能夠做多少作業就做多少，不管是練習或習題都不放過。可明確向學生講明：預習的成功標準是會做作業。

預習過後，會做作業，是成功了。會做多少就成功多少，一點也不會做，雖算失敗，但不要氣餒，應是成功性比較大了。通過不斷的鼓勵，激發學生養成熱愛預習的習慣。

第三步，要經常檢查學生是否預習。在每個學期的前幾周中，先問學生預習沒有？預習中你認為有幾個不懂的問題？

會做哪一道作業？通過這樣的提問，必會促進整個班級的預習。如果不經常檢查，學生不會自覺預習。

指導學生預習，須抓好以下幾點：

1.激發學生對學習內容的興趣，教師要適當創設問題情境，促使學生養成自學習慣。

2.指導學生使用工具書和有關辦法解決預習中遇到的疑難問題。

3.引導學生主動發現，獲取新知識，做好提出問題、討論**的有關準備。

二、課上自主學習、積極思考

要明確告訴學生：你們是學習的主人，老師只是你們的朋友，是你們學習過程的合作者。鼓勵學生在學習中大膽思考、探索、猜測、論證，養成愛質疑、好提問和分組**或個別討論的習慣，也可以和老師一起研討，發現疑難問題再集體討論，達成共識。

激勵學生養成勇於創新，敢於標新立異的習慣。

在教學中發揮學生的主體作用，教師該怎樣做呢？

1.建立全新的角色意識，要注意：（1）學生是具有獨立意義的人，是學習的主體，教師只能引導他們學會觀察、思考、實踐、**，不能生搬硬套，致使學生成為灌輸知識的容器。

（2）教師是學生學習能力的培養者，不是知識傳授者。（3）教師是學生人生的引路人，通過學習數學，培養學生科學的人生觀和世界觀，不斷促進他們學會學習，學會做人。

2.及時轉變教學方式。教師要努力創設一種民主、平等、寬鬆、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習、積極地探索，從中張揚個性，展示才能，發覺潛能。

要給學生充分閱讀、思考、探索的時間，讓學生根據自己在**活動中的體驗，用自己的思維方式去學習，通過獨立思考、合作交流，去獲取知識，發展能力。

3.創設有助於激發學生學習興趣的問題情境。每上一節新課，都要創設合適的問題情境，一開始就把學生帶進積極參與、認真思考、大膽嘗試的狀態，發掘課本題目的潛在功能，重視習題的引申和拓展。

設計一些思維遞進的變式訓練，拓寬學生視野，激發學生創新慾望和探索興趣。

4.保護和激發學生的好奇心.好奇心是學生渴望知識的心理反映，是產生創新慾望的源泉，因此對學生的好奇心要給與尊重、保護和引導，以激發題目探索問題的興趣。

「學起於思，思源於疑。」枯燥乏味的教學必然引發學生情緒的牴觸，必然扼殺學生的思考能力。只有對學生思維能力的適當誘導，才能激發學生的求知慾望，才能帶動學生進行有目的的思維活動，從而達到培養各種能力、落實素質教育的要求。

針對現實情況，我認為引發學生思考，教師應注意做到：

1．改變備課方式，以組織教學雙邊活動，創造學生思考機會，進行思維活動為主。

2．變「主角」為「導演」，把課堂活動的時間、空間還給學生，發揮教師因勢利導的作用。

3．變灌輸教學為問題教學、啟發教學，以引導思考、引導歸納為主。

4．設定問題要體現由淺入深、由易到難的層次性、漸進性特點，切忌一步到位，扼殺學生思維空間。

5．激發、引導學生思維活動，珍惜、保護學生跳躍，富有想像力、創造力的思維活動。

三、課後及時複習

複習是加強記憶、深化理解，使知識融會貫通並且系統化和進一步提高的重要環節。根據遺忘先快後慢的特點，要做到對所學知識能牢固掌握，就要經常複習，定期迴圈，而且在時間的間隔上要先短後長。

課後複習，首先要求學生認真複習課本，邊看邊想，弄清自己學習的知識哪些已理解、掌握，哪些地方記憶淡薄或理解模糊，可在這些地方作上記號，便於問老師和同學討論交流。尤其是在預習時曾作記號的地方，現在弄懂沒有，都要搞清楚。

其次，在看書複習的基礎上，還要系統地瀏覽已經做過的作業，逐類思考這部分作業內容的特點於理解規律，對已經出現過錯的作業，要重點進行思考，找出致錯的辦法，重新進行一次補差活動。

課前認真預習，課上自立學習，課後及時複習是學好數學的三步曲，要求學生時刻牢記，並貫徹落實，方能達到事半功倍的效果。

新課程對教學方式和學習方式的變革都提出了明確要求，對教師的教學理念的轉變提出了更高要求。作為新課程下的數學教師，只有盡快地更新理念，有意識地培養學生自主學習**的精神，變學生被動接受知識為主動獲取知識，才能有效地提高學生的學習效率，達到教與學的互相結合，互相促進。